教学工作心得 师者”三境界“

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　王国维在《人间词话》里概述了“人生三境界”。其实，对于从事教育事业的每一位教师而言，同样也存在着师者“三境界”。

　　师者“三境界”的第一重境界，往往是从“自负”坠入“自卑”。从师范学校毕业，期间经历了多次见习与实习，自以为已经见过了大风大浪的我曾经单纯的以为做好一名老师便是在一双双炯炯有神的目光注视下，意气风发地高高兀立讲台之上，激昂文字，挥斥方遒。我也曾迷信着一本本教育读物一篇篇教育文章书写的“大团圆”式的故事，自以为只要自己足够努力，足够耐心，就可以用“爱”去“感化”每一位学生，让迷途的他们幡然悔悟，痛改前非，从此好好学习走上通向卓越迈向未来的康庄大道。

　　然而，现实的残酷总是会无情地将一切美好的理想鞭笞破碎。现实往往是在我苦口婆心口干舌燥的解释百十遍强调千万遍后，却看到学生要么一个个两眼无神，脑袋空空，尽是“呆若木鸡”的模样，要么便是我行我素地继续与我“高唱反调”，无视我朝他们丢去的救命稻草，毅然决然地向深渊游去。我终于忍受不了积蓄的怒火开始暴跳如雷，而他们却眨着一双双无辜又迷茫的眼睛，呆呆望着我，不理解我为什么要因为这样一道题就如此暴躁与愤怒，正如我也不理解他们为什么面对那样简单的问题却会不知从何下手。相似的剧情总是三番两次地重复上演，最开始的热情逐渐被怒火融化，又最终冻结成束手无策的无助与绝望，我不禁开始怀疑起是不是一切都该归咎于自己无能……

　　走出“自卑”的阴霾，懂得“自视自省”往往是师者“三境界”的第二重境界。当代教师的工作并非只是上课教学批改作业那样简单与纯粹，教科研同样挤占了相当的时间与精力。只是，教研课题很多时候并没有那么顺利。前段时间，我的课题研究便遇到了不小的麻烦，在相当一段时间内毫无进展可言，一直到上级老师问话之时，茫然又忐忑的我像极了自己课堂上的学生那般，慌乱得不知所措。所幸，他没有过多为难我，而是与我一同寻找方法，又另辟蹊径，以另外一种思路切入，终于令我得以“拨云见雾”，深受启发。

　　后来整理资料时，我不由猛然惊觉，我与我的学生就如同我与我的上级老师，我们身处的高度不同，看到的风景自然大相径庭，我怎能自顾自站在山巅，一味冲着正在山脚攀爬或是探寻上山之路的学生大声嘶吼着命令催促？

　　“看来看去两相厌，花意索寞恰似无”，学生厌倦老师过于严苛，老师烦恼学生太过笨拙，两方各不相让，终究只落得个“敌对关系”。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，既然学生教不会，那就“躺平”？绝非此意。如果说，每一个学生都是一朵花，那么老师的工作是帮助花儿茁壮成长，不是揠苗助长，也不是止步不前，而是顺时顺势而为，每一朵花都有自己开放的节奏，老师要做的是理解和顺应，因势利导因材施教。

　　“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”，学生崇拜老师，老师欣赏学生，课堂上是师生，下了课是朋友，一份健康的师生关系也“应如是”。我逐渐明白，在教育中，教师也好，家长也好，作为教育者，我们应当降低自己所处的高度，来到学生中间，与他们一同寻找前行的方向，享受探索与收获知识的旅行。想通了一切，原本的迷茫烟消云散，我又有了那份久违的信心。这或许就是师者“三境界”中的第三重——由“自省”重拾“自信”。

　　回想几年的从教之路，教育于我不再是空洞的口号，而是规律而琐碎的日常，是平凡而又特别的职业。作为一名普通的人民教师，我的幸福来源于学生潜移默化的成长和一点一滴的进步，更来源于实现自我价值的快乐，任凭风吹雨打、栉风沐雨、暮鼓晨钟，将始终不改初心，砥砺前行。