《教书这么好的事》读书笔记

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读完《教书这么好的事》，我被书中闪烁着的教育智慧深深吸引了。于是这个假期，我满心期待的打开了冷玉斌老师的《教书·读书》，再次随着冷老师的文字在书中畅游。

读毕，一句话便浮现在我的脑海之中——做一个大写的教师，这是语文名师薛法根书中的一句话，当时读到未有深刻体会。如今，我也成为了一名站在三尺讲台的老师，也对“老师”这个名称也有了更深的理解，它代表着责任、奉献与不求回报。

我想，像薛法根老师、冷玉斌老师这样的教师，就是一个大写的教师了吧！成为大写的教师是不容易的，它需要诸多方面的聚合;成为大写的教师又是容易的，只要有一颗对教育的赤诚之心，关注每个孩子的“声音”。

一、听，孩子们的声音

本书既有对课堂精微的省察，也有对日常工作里的人性细节深情的叙写，还有诸多教学之余的生活游历以及人生的感悟。从这本书中，我感受到了冷老师对于教育事业的热爱。能保持一份教育情怀，能保有童心，倾听孩子的心声，做孩子的同路人，时常反思，持续学习，做个纯粹的教育者，这是难能可贵的。

第一篇《新生小寒》让我对自己的课堂产生了深刻的思考，我的课堂是否也像冷老师所说的那样，不知不觉陷入了应试僵硬的局面了呢？要迎来 “教室里的春天”，课堂需要“思想的空气”、“民主的阳光”，我们要试图把学生从“应试教育”的窠臼中解救出来，鼓励他们大胆开发自己独立、创新的思维能力。

二、读，重视方法习惯

我特别敬佩的是冷老师对于儿童书籍广泛的阅读，恰恰是我所欠缺的，他可以说是一个阅读写作型的语文教师，功底深厚。在他的文字中能感受到一个老师柔软的，细腻的，纯良的内心，都是童话故事，美丽的文字浸润的。如果只是教会某一个技能，无论学生今后有多大的成就，几年，十几年后就会忘记了自己的老师。如果教会学生们自己读书的方法和习惯，哪怕在很久很久之后，在某一个晴朗的午后，在惬意的读书时光中，他们一定还会想起教过自己的那位老师。我想老师一定有感应，会是甜甜的幸福感。教书育人，教会读书.....这样就足够了。

三、写，记录思想火花

凡是好文章，必然有不得不写的缘故。自己有了一种经验，一种意思，觉得它和寻常的经验、寻常的意思不同，或者比较新鲜、或者特别深功，值得写下来，作为生活的标记，被将来需用的时候查考。在冷老师的的书中，不全是长篇大论，也有某一日的思想火花，哪怕少至一句也如金子一样闪闪发光。我想，正是这一点一点的闪光，才凝聚了闪耀的教育智慧。

因此，头脑里有一些跳荡的没有秩序的语言材料的时候,决不能就此停止，非想到形成了语言的固定形式不可。我有时候自己也有一些想法，却没有合适的语言组织。每当这个时候就不再多想了。比如上完小古文《王戎不取道旁李》后，关于小古文教学特别是文意解释上，确实想要输出点什么，但至今都没有形成语言的固定形式。在思维过程中，必须把那些哕哕嗦嗦的不必要的东西去掉，同时非把那些必要的东西抓住不可，这是思维的节约表现在语言方面就是语言的节约。

我想这也是写读书笔记的原因吧。对于自己印象深刻的语句以及特别有想法的地方写下来，作为阅读的标记，以后要用的时候，方便查阅。

教育的闲适，是摒弃了急功近利后的一种自然。教育的闲适，是摆脱了紧张忙碌后的一种安静。当每个孩子的“声音”都被悉心关注时，教育的闲适也就融入了生活。海德格尔说“诗意地栖居”，当我们有了这份闲适，生活便会萌生出一种诗意。让我们一起在教育的绿洲上，诗意地栖居，做一个大写的教师！