小学二年级语文下册最大的“书”教案和板书设计

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小学二年级语文下册最大的“书”教案和板书设计
【教材透视】
　　神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都在这本最大的书里。

【学习目标】
　　１、会认１０个字，会写１１个字。
　　２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
　　３、激发探究自然知识的兴趣。

【教学设计】
一、直入课题，设置悬念
　　１、读课题，你发现了什么？有什么问题吗？
　　２、请同学们打开课本，我们一起去课文中寻找答案吧！

二、初读课文，识记生字
　　１、自由读文，勾画生字及喜欢的生词。
　　２、和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。
　　３、把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。
　　４、全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家。
　　５、同桌间用生字卡片互相抽查。
　　６、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。
　　７、回报自读，分段轮读，互相纠正。

三、朗读感悟，体会角色
　　１、自由读：
　　　　“叔叔”为什么把岩石称作“书”，这本“书”有什么用呢？请赶快读一读吧！
　　２、伙伴对读：
　　　　和伙伴合作读“川川”和“叔叔”的对话，再说说你学到了什么？
　　３、读中悟：
　　　⑴　出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。
　　　⑵　进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。
　　　⑶　表演读，进行评议。
　　　⑷　四人小组合作演一演。
　　　　　提示：①　熟练对话，体会人物的语言特点。
　　　　　　　　②　爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。
　　　⑸　评一评：哪个角色演得好，为什么？

四、总结延伸，启发感悟
　　１、你能猜出川川长大后干什么吗？说说你的根据。
　　２、你认为这本最大的“书”有趣吗？怎样才能和叔叔一样，读懂这本“书”呢？

五、指导写字

六、巩固练习
　　“我会填”（引导发现规律，适当扩展）

七、实践活动
　　１、收集当地的一些岩石标本。
　　２、读《自然百科全书》，把读后的体会说给家长或同学听。

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【学习目标】

　　１、认知目标：

　　　⑴　认识“勘、岩”等１０个生字。

　　　⑵　认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

　　２、能力目标：

　　　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、情感价值观目标：

　　　　在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。


【学习重难点】

　　重点：目标１、２。

　　难点：目标３。


【教学准备】

　　课件，学生课前搜集岩石的相关资料。
　

【教学过程】

一、导入

　　同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？


二、自读课文，认读生字

　　要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。

　　待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。

　　１、自读课文，认读生字。

　　２、检查自读情况：

　　　⑴　谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词）

　　　⑵　去拼音随机抽读。（“我指你读”）


三、由题质疑，自主研读

　　理解“书”为什么要加上引号。

　　过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”（板书）

　　师生再次齐读。
　　
　　１、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“　”号）　

　　２、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？

　　３、学生默读汇报：

　　　　出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

　　４、出示：岩石就是书啊！

　　　　谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。

　　５、读后质疑：

　　　　读了这句话，你们有什么疑问吗？

　　　　这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）

　　　　读了这本书，我们会知道什么？

　　　　这本书有什么作用呢？

　　　　你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫──刨根问底。


四、细读课文５～１２自然段，合作探究

　　爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第５～１２自然段，解决你们提出的问题。

　　１、合作研读，小组内交流。

　　２、汇报解决：

　　　⑴　书里有什么？（文字和图画）

　　　　①　指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）

　　　　②　分别指名读。各一个，愿意读的一起读。

　　　　③　教师点拨：

　　　　　　平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。

　　　　　　请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？

　　　　④　默读课文，深入思考。

　　　　⑤　交流：

　　　　　　适时出示：“它告诉我们……这座山。”（配音乐，课件展示这一变化过程）

　　　　⑥　看到地球亿万年间的变化你想说些什么？

　　　　⑦　有感情地读这段话，读出自己的感受：

　　　　　　瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

　　　　⑧　你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？

　　　　　　选择读书伙伴分角色读５～１０段（出示）

　　　　　　Ａ、学生分角色读（请２～３组）

　　　　　　Ｂ、师生合作读：

　　　　　　　　老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？

　　　　　　Ｃ、学生集体分角色读。

　　　⑵　读了这本岩石书有什么用呢？

　　　　　课内外结合。


五、拓展实践，课外延伸

　　１、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？

　　　⑴　指导朗读最后一段。

　　　⑵　猜一猜，川川长大后想干什么吗？

　　２、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？

　　　　孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？