公开课后反思 数学课堂教学操作实践有感

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刚刚上完一节校内数学公开课，感觉很不尽人意。其中最令人遗憾的就是学生动手操作环节——进行平均分。当我让学生动手对小棒进行平均分操作的时候，班上开始混乱起来。一些学生借此机会开始交头接耳，谈论学习以外的事情；一些学生虽然拿着小棒，可并没有按照老师的要求去做，而是把小棒当成了玩具。更令人生气的是：当我把小棒发到学生桌子上，还没让动手的时候,居然有几个学生已经迫不及待地把学具拿在了手里,津津有味地把玩起来，把课堂听讲完全抛到了了九霄云外。授课中，我虽然多次提醒，但课堂状况并没有改变多少。这节课上完后，我沮丧至极。

下午，和学校领导、老师在一起交流这节课。大家对课堂上教师如何组织管理学生动手操作提出了有益的意见。

一、能激起学生学习兴趣，促进学生智力发展的动手操作才是有益的，可取的。因此，我们备课时应围绕教学目标，根据学生特点，认真考虑课堂上要进行哪些操作活动，需要的学具有哪些，实践操作的具体环节如何安排，课堂上可能出现的情况怎样应对对等诸方面细节。

二、课前就把学具发给学生，让学生与学具进行亲密接触。这样，学生的好奇心课前已经得到了满足，课堂听讲就不会因学具而分心了。此外，课前还要教育学生，使他们充分认识到：合理使用学具，才能达到最佳学习效果。毋庸置疑，思想上的重视，才能保证动手操作的有效性。

三、课前提出使用学具的严格要求：听老师指挥使用，用完尽快

收拢到一起，不能影响课堂听讲。严格的纪律要求，是课堂教学有序性的有力保证。

四、要平时注重对学生动手操作的训练。既要训练学生养成操作行动听从老师指挥的习惯，又要培养学生在操作时专心致志的优良品质，不仅如此，我们还要训练学生操作后快速归整学具的能力。学生训练有素，我们的课堂效率才会大大提高。

数学课堂教学少不了操作实践。可很多时候，我们的操作实践往往流于形式，起不到良好的效果。 这节课的失败，让我对如何组织好学生的操作实践进行了深刻地深思，也让我下定了决心：接受大家的宝贵建议，用自己的实际行动，努力追求课堂操作实践的有益、有效和有序。