人教版一年级下册语文司马光教学设计及教学反思

小学

人教版一年级下册语文司马光教学设计及教学反思
【课前透视】
　　司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
　　对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

【教学目标】
　　１、通过读书，认识“司、假”等１３个生字，会写“别、到”等６个字。
　　２、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。
　　３、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
　　４、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】
　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【课前准备】
　　生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。

【教学时间】
　　２课时。

【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗
　　１、谈话：
　　　　这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
　　　　思路：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
　　２、观察：
　　　　出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？
　　　　思路：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。

〖对话平台〗
一、自读（扫清字词障碍，打下读悟基础。）
　　用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。
　　思路：培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。

二、识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）
　　１、同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
　　２、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。
　　思路：课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。

三、写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）
　　１、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？
　　２、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。
　　３、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
　　思路：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

四、讨论（读书交流，理清故事内容。）
　　１、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等等。
　　２、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
　　思路：充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。

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第二课时

一、复习生字词语


二、朗读、理解课文

　　１、指名读课文，数数全文共有几个自然段？

　　２、学习课文第一自然段：

　　　⑴　指名读，读了这段，你读懂了什么？

　　　⑵　“古时候”是指什么时候？你还知道哪些朝代？

　　３、学习课文第二自然段：

　　　⑴　指名读，深入地思考：你读懂了什么？

　　　⑵　结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸？

　　　　　（缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

　　　⑶　在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

　　４、学习课文第三自然段：

　　　⑴　自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？

　　　⑵　展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

　　　⑶　为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢？

　　　⑷　你准备怎么读？

　　　⑸　组内练读后，全班汇报读。

　　５、学习课文第四自然段：

　　　⑴　思考：小朋友们为什么这么惊慌？

　　　　　（因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法）

　　　⑵　练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

　　　⑶　小组内练渎。

　　　⑷　个别同学展示读。其他同学进行评价。

　　　⑸　在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

　　　　　（这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住）

　　６、请大家自由朗读课文第五自然段：

　　　⑴　自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同？

　　　　　（遇事不慌，很沉着）试着用这样的语气读读这段。

　　　⑵　试着做司马光砸缸时的动作。评议：谁表演得好？为什么？

　　　　　（学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”）为什么司马光要用这么大的力气？小组讨论。（因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友）

　　　⑶　练习朗读，读出自己的体会。

　　　⑷　讨论司马光的做法好在哪。

　　　　　（司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗？所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间）

　　　⑸　小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

　　　　　（遇事不慌、善于动脑筋、 聪明勇敢的孩子）

　　　⑹　在理解的基础上，再读这一段。

　　７、学习课文第六自然段：

　　　⑴　自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

　　　⑵　选择自己喜欢的段落读一读。

　　８、发散思维训练：

　　　　还有别的方法救出落水的小孩吗？


三、总结全文

　　齐读全文，释疑。

司马光砸缸新传

　　天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

　　“石头剪子布！”

　　“哇！司马光你输啦！你来抓！”

　　说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。

　　大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二……

　　“等一下！等一下！”村长闻讯赶来对司马光说：“孩子，缸砸不得！这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……”

　　面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？

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第二课时

〖对话平台〗

一、导入（自然引入，引导学生深入理解课文。）

　　通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。


二、读议（通过读书，想象讨论。）

　　１、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。

　　２、观察插图，认真读书，想象思考：司马光为什么要“砸破”缸救小朋友？教师相机引导学生想象：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。

　　思路：融观察、想象、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。


三、读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）

　　１、引导学生阅读“怎样救”的段落，画出相关的句子及重点词语，如：“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。重点体会读一读。

　　２、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。

　　思路：阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。


四、背诵（练习背诵，促进积累。）

　　１、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。

　　２、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。


五、讨论（激发学生思考，引发想象，深化认识，拓展思维。）

　　１、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

　　２、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。

　　３、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一个家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？

　　思路：从课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。





【课前透视】

　　司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

　　对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。


【教学目标】

　　１、认识“司、假”等１３个生字，会写“别、到”等６个字。

　　２、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　３、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　４、培养学生创造性思维能力。


【教学重点】
　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。


【教具准备】

　　生字卡片、课件。


【教学过程】

第一课时

一、导入新课，板书课题

　　１、导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

　　２、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。


二、整体感知课文内容

　　１、自由读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？你知道哪个孩子是司马光吗？

　　２、学生简述画面的内容。（出示有关课件）

　　　　（图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光 。）

　　３、回答：这一课写的是司马光的一件什么事？


三、学习生字、词

　　１、边读课文边画出生字生词。

　　２、借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　３、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

　　４、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

　　５、记住字形：

　　　　学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。


四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

　　１、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

　　２、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。


五、写字

　　１、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

　　２、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

　　３、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。


五、作业

　　１、抄写生字。

　　２、熟读课文。