慎思 明辨 笃行~初中物理新教师听课学习心得

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9月21日，我有幸到梁丰初级中学旁听了孙雪娟和任佳渊两位前辈的公开课。孙老师讲的是汽化和液化第一课时，开篇就利用气球中酒精遇热水汽化导致气球膨胀导入本节课，创新思路使我眼前一亮，随后对于汽化的知识点讲解详略得当，利用图片引导学生得出蒸发的条件，简洁直观，而用腐烂的苹果让学生感受，重点说明蒸发只在物体表面发生。随后再利用酒精沾手、温度计沾酒精的小实验让学生发现蒸发需要吸热。同时利用晒衣物这个生活中的例子让学生自己发现影响蒸发快慢的因素，并立刻通过仙人掌的图片让学生感受到这些方法的作用，并且播放中华文明的瑰宝——坎儿井的相关视频，帮助学生由理论走向实践。最后迎来了本节课的重点——观察水的沸腾现象，教师要在实验前简单引导，实验时走动观察，及时记录学生动态，并且充分利用多媒体等工具授课、实验达到了更好的授课效果，可惜最后设备问题没能观察到水沸腾时的现象，所以面对这种情况，教师应该做两手准备，保证授课质量，同时课前准备也要做得更充分，给学生准备一些盖子，缩短实验时间。总体来说，孙前辈的课准备充分，指定教学目标全面，尊重学生的主体地位，调动了学生积极性，引导学生积极参与学习，培养了学生学习物理的兴趣。任老师的课是设计并制作一个机械模型，这节课侧重点在于学生动手，理论知识较少，学生兴致较高，通过让学生自己设计、制作晾衣架，将理论知识用于实践，着力于学生的思维和能力培养。在实验过程中，小组分工合作，保证每个同学都有事可做，都得到锻炼，实验完毕，教师及时引导学生反思评价，注重奖励做的好的学生，鼓励完成度一般的学生，做到了尊重信任学生。这两位老师的课都使我受益匪浅.

听完课，在会议室又学习了张老师对于教师的期望，张老师分享了教师课堂上的画面，这些画面中的老师各显身手，各种五花八门的新式实验教具、自制教具大显神通，可以从照片中看出学生的表情是发自内心的喜悦，而对比我自己，有的时候上课不做实验学生就没有兴趣，我心里也很急迫，想着要让学生喜欢上我的课，并且从中提高成绩，然而罗马不是一天建成的，我也期望有朝一日能够做到像两位前辈一样上这样一堂生动有趣的物理课。为了达到这个目的，我仍需努力提升自己教学素养，及时扩充专业知识，多听老教师的课，相信未来我一定能成长为一名合格的人民教师！

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在梁丰初级中学听了两节课，对于刚走上教师岗位的我来说，真是满满的收获。

首先是秦老师上的“汽化和液化”第一课时，这节课我在二中已经上完了。所以听的更多是课堂组织教学和教学内容方面，比较之下看看自己有哪些不足。秦老师利用了酒精棉球在黑板上写字，一会字消失的活动，以及一个塑料袋里滴酒精的视频实验，作为课堂导入，这也是我们常用的课堂导入的例子，学生可以通过活动直观地感受到物质状态的变化。接下来的活动，说明汽化吸热以及阐述蒸发的影响因素，用到的例子都是我们最常用的。但是秦老师用最普通的例子，把知识点讲述地非常有逻辑且细致。让学生感觉整节课下来是流畅的，每个结论得出来都是有迹可循的。在探究沸腾的实验中，秦老师设置了一个实验前的思考，我觉得以后在做实验时可以用上去。可以帮助学生提前理清实验思路，更好地完成实验。

接下来刘老师的课堂让我眼前一亮，他把实践活动内容当成完整的一节课来上，我每次上实践活动都是放视频给学生看，因为如果真的做下来比较花费时间。但是如果在时间允许的情况下，实践活动部分最好让学生自己做一做，这样不仅可以提高学生的动手能力，还能培养学生对物理的学习兴趣。学生通过实验，感受到物理知识与生活的紧密联系，就会知道学习知识的重要性，增强学习的信心和欲望。

最后，两节课都是学生实验，其实学生一旦自己做实验，很难把控课堂秩序，每个人都在做自己的，甚至有时候都很难叫停，这个过程我在给学生做实验时也感受到了。学生是喜欢自己动手做实验的，但他们有时候就不会听老师的话语，怎样高效地完成学生实验，是我一直以来需要学习的内容。

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通过这次听课，我觉得在物理教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。

首先是教师的语言风格。上课的两位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。

其次是物理新课标的落实，能够以新课标为出发点，教材为本，学生为主体，很好地利用学生已有的知识融入实验教学中。备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，加上物理学科教学的特点更能吸引学生的注意力。

最后是物理教学中的重要环节——做实验或实践研究，在第一节课中做水的沸腾实验以及第二节课中的实践活动设计并制作简易的晾衣架中，两节课都充分的体现出物理实验的重要性，让学生科学地设计、进行、记录和分析实验，做到了真正发动学生，让他们自主、合作、探究学习。我还看到可以将一些物理教学技术巧妙运用到物理实验中，例如孙雪娟老师运用了DIS温度传感器，对沸腾实验中温度的变化做一个清晰的对比，值得借鉴学习。

总之，通过这次听课活动让我对物理课堂教学和物理实验教学有了更深刻的领悟。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的物理教学中，我将充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己物理课堂教学的能力。

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金秋九月，我来到了美丽的梁丰初级中学，参加了市初中物理实验教学研究活动。作为一名刚刚入职的新教师，对“素养导向 实验助推 活动育人”的活动主题十分认同。物理教学不同于其他学科，需要大量的实验演示以及学生自己动手实验。

今天听的两节课，学生们都有分组自己动手实验。初二年级的孙秀娟老师实验设计合理，运用了DIS温度传感器去直观的显示水沸腾实验的温度变化，尽管最后实验器材出现了故障，但这种方法还是值得我去学习，并运用到今后的教学中去的。因为汽化这一节有蒸发沸腾两个汽化方式，内容还是比较多的，还有沸腾的学生实验，这也需要花费不少时间，所以课堂的时间上非常紧凑，很多知识只能一笔带过，为了整节公开课的完整性，也是不得已为之。

初三年级的课题是《设计、制作一个机械模型》，这节是书本上的综合实践活动课，平时的教学中，老师还是基本不会去上的。没什么老师上过的情况下，这节课能够合理完成已经是非常不容易了。任佳渊运用设计制作一个晾衣架去当这节课模型的主体，给学生准备好了器材，由学生自己开拓思维去设计一个自己心目中能够成功工作的晾衣架，课前的预习让设计的过程还是相对顺利的，一下子就有四种不同的晾衣架设计呈现在黑板上。尽管最后只有的部分组能够制作出正常工作的晾衣架，但是学生通过自己的动手操作，思考过、锻炼过、体验过，那么这节课就算成功了。最后还有一个新颖的学生评分环节，让学生的课堂参与度更上一层楼。

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本次研讨活动，几位老师通过自己精心的课程设计，为我们带来了生动精彩的实验课。通过各位老师的说课，让我更加清楚明白老师们的教学思路。跟着老师们学习，我收获了许多东西。

一节好课，必离不开对书本的熟练掌握。课本是基础，只有将课本知识吃透，才能知道本章节什么地方是重点，才能更好地把握学情，在设计的时候才能做到有的放矢。实验课很容易遇到突发问题，在教学过程中合理运用教学机智处理问题，或者实事求是和学生一起分析问题的原因和解决方法。

学习过程中，学生的参与很重要，如何唤醒学生主人公意识，这是一个很难的课题，几位老师在这方面做得很好，他们创设生活情景，唤醒学生自身生活经验，让学生经历理性思维活动，摆正学习中主人公的位置。通过小组讨论学习，积极参与到课堂当中，让每位学生的思维火花进行碰撞。每位学生都切实参与到实验当中，无论实验成功和失败也都及时总结实验中获得的经验，更加深刻地了解了本节课的知识。

在听了四位老师的点评后更让我茅塞顿开，有了更深的感悟，也为我之后的教学指明了方向。在教学中要注重让学生从已有经验出发，经历科学探究过程，引导学生主动参与知识的建构，培养学生的科学探究能力，发展学科思维，养成严谨认真的科学态度和精益求精的科学精神，能够利用所学的物理知识解决生活中的实际问题。从生活走向物理，从物理走向生活。

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作为刚工作的新教师，我非常有幸参加了张家港市的物理集体教研活动，收获很多。首先我听了秦彩萍老师的《汽化和液化》第一课时，感到她的课堂导入实验“酒精滴入塑料袋中”还是比较好的，可以很好地吸引学生的兴趣，也结合了课堂要学的内容，做好了铺垫。在讲解坎儿井的时候也很好地结合了影响蒸发快慢的三个因素。在学生实验的时候，我感受到有经验的教师对学生的把握还是能让我有所学习的，这个实验对于学生来说还是有一些困难，特别是水沸腾后，很多学生就不知道要干什么了，这是教学需要注意的一点。整体来说，教师对课堂的掌控还是比较到位，值得学习，但由于内容比较多，学生无法一下子都接受，一些概念的讲解在我之后的课堂中需要多加注意。这节课对我的教学很有帮助，既能有所学习，又能有所警醒。

评课活动中，各位教师的点评都很到位。教研员还重点提到了“重视实验研究，促进深度教学”，强调了学生实验的重要性，在我这几周的教学中，我认为学生实验这一块我是比较薄弱的，我还需要多加学习实验的一些重点，如何设计探究环节，如何让把控学生。需要学习的还很多，也借此机会，给自己找到了一些学习方向。

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因材施教——驶向繁花盛开的彼岸

上学时总能听到这样几句话：天空中不会有两朵相同的云，所以绚丽多姿；森林中不会有两片相同的叶，所以深阔高远；海洋里不会有两朵相同的浪，所以浩瀚无比。整句话的言外之意就是要因材施教，因为在教学中不可能有两个一样的学生，当然，在还没有工作以前，我并不是很能理解并且感受“因材施教”的意义，直到……

花有花的香，树有树的美，晴有晴的丽，雨有雨的趣。刚入职的我任教了初二得2个班级，在一段时间的相处和教学下，我可算发现了这两个班在性格方面可算是“各有千秋”但却“不分上下”。我，一个新入职的性格活泼开朗的急性子物理老师，遇上比较安静的孩子可愁坏了，性格腼腆的他们在回答问题时，能看得出，话到嘴边但却不敢举手；另一个班，就像脱缰的野马，不用担心课堂冷场，总有几个孩子能让课堂热起来，好在没有“野”到不能抓住，我的课还是能很好的结束，效果也不错。

问题来了，同样的课，同样的教学过程，可能是我本身就是个爱热闹的人，在“热”的班时，总能顺利并且轻松的上完内容，甚至可以补充一些有趣的例子让大家对知识点记忆更深，但是用同样的方法去“冷”的班，他们可不吃我那一套，一节课下来，可以不夸张地说，得使出我的“洪荒之力”才能勉强结束。

遇到问题怎么办？解决问题。我后来把这个感受告诉了我的师父以及前辈们，在向他们不断地学习、寻求帮助和建议后，我终于明白了以前所知道的“因材施教”不仅仅只是体现在个体和个体之间，还体现在群体和群体之间。

过去，我知道的是教学中不可能有两个一样的学生，现在我知道了教学中也不可能有两个一样的班级，前辈告诉我，要学会适应不同性格的班级。在未来的路上，希望我这艘教育小船，改进方法，首先对两个班级因材施教，再针对班级里的每个学生因材施教，以因材施教为帆，用爱为桨，乘着祖国的东风，成功驶向繁花盛开的彼岸。