小学英语老师：《激发写作兴趣》一书读书心得

最新资料

寒假期间，翻阅了好友推荐的《激发写作兴趣》一书。这本书正是小学英语教学当下的热点话题——写作。

小学英语写作教学的基本定位就是：引导、帮助学生围绕话题把说过的话写下来。根据《英语课程标准》，我们明确了小学阶段写作教学与评价的要求和内容。同时，也让我们了解到小学阶段英语教学的核心在于“培养小学生的英语学习兴趣。”

小学生的学习兴趣可以分为两种：一种是在某些条件和刺激下引发个体产生的情境兴趣；另一种是指个体稳定且不断发展的个体兴趣。因此，小学英语写作教学可以从“以趣促写”着手。首先，确定写作的分级目标，明确教学目的；然后，创设写作的话题和语境，启发情境兴趣；其次，构建写作的内容和结构，培养个人兴趣；最后开发写作的评价工具，巩固学习兴趣。

在课标中提出的课程总目标已经详细描述了小学阶段的写作技能的认知水平，然而恰当地分解课标要求，确定分级水平，则是需要每位教师认真思考的问题。在制定每一节课的课堂学习目标时，从课堂学习的行为主体，行为表现，行为条件和表现程度等四个方面进行撰写。

在写作教学中，教师可以提供贴近学生生活的话题和符合学生学习水平的语境，从语言的表达形式和语义交流的功能两个方面激活写作情境，使小学生在英语学习的起步阶段就可以表情达意，从启发兴趣的层面让学生对英语写作学习产生兴趣，唤起学生表达的欲望。

在写作练习中，通过话题、功能建立语境，启发情境兴趣，是小学英语写作教学“以趣促写”的起步。学习兴趣的持续发展，归根究底还是与个体兴趣的形成密切相关。从词到句，从句到段，从段到篇的分级写作教学中，教师可以对写作内容与结构进行有针对性的指导，帮助学生从“写得对”过渡到“写得多”再到“写得好”。学生在成功的学习体验中，不但积累了语言知识，而且会形成积极的学习态度，同时写作兴趣也会得以巩固。

最后，需要我们认真思考，仔细考量的是如何正确的评价学生的作品。写作评价不仅要展现对教学过程、学习结果的及时有效监控，又能起到对写作教学的积极导向作用，促进学生写作兴趣和能力的发展。不但要以正确的教学理念为指导来设计系统的教学活动，还需要开发写作学习的评价工具，形成对学生英语写作的多元评价方式，通过评价促进学生建立英语写作的自信，提高其写作的兴趣，进而提高其写作的能力。

写作不仅是知识运用的过程，还是学生发展能力，体验情感的过程。引领学生在形式多样的活动和情境中进行输入的同时尽可能多地进行输出，由浅入深，循序渐进，逐步提升，从而使学生的写作内容逐渐具体、丰富、生动、遣词造句能力，谋篇布局的能力和逻辑思维能力都能在写作训练中不断提升，学生写作的体验更加真切与愉悦。