《整本书共读，为童年播下美妙的种子》读书心得

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用阅读播撒美妙的种子，《整本书共读,为童年播下美妙的种子》主要讲的是新教育整本书共读的操作案例。



对于整本书共读，低年级可以采取“你讲我听”的形式；中年级要保持持续默读；高年级可以进行主题阅读。流程一般是：先导读，再推进，最后延伸。在共读中，师生每月共读一本经典，形成整本书共读的三部曲模式。



教师首先要引领学生喜欢读书，第一步就是导读。导读，开启学生阅读期待，通过悬念制造、情境创设等，激起学生体验和探究的欲望。导读可以选择一个美好场景，几个鲜明形象，或讲讲相关书评，或以书中精彩内容情节等激起学生对新书阅读产生一份关注，形成一种期盼。



以中年级阅读的书目《长袜子皮皮》为例，从主人公长长的名字入手，让学生叫叫她的名字，猜猜她是怎样的姑娘？引起学生兴趣，然后出示书中皮皮的外貌描写，让学生一边读一边想象皮皮的样子，进而打开学生喜欢这本书的大门。

    整本书共读的第二步就是推进。这是共读的重要环节，可分章节讨论，也可以是通过读完全书后若干小主题让学生带着话题阅读、讨论。推进要带着一定的指向性。



在《长袜子皮皮》整本书推进中，第一步，是让学生讨论自己印象深刻的情节。第二步，通过修改小标题，让学生再次熟悉故事情节。第三步，锻炼学生总结概括主要内容的能力。第四，感知人物形象：通过表格了解人物特点及事例；通过还可以关注语言描写，让学生演一演，熟悉情节……



一本书读完了，并不是阅读的结束。在推进的时候，由于学生观点的碰撞，心得交流获得的阅读体验正在激荡。我们应抓住这一时机，巧妙整合资源，那就进入整本书共读的第三个环节-----拓展延伸。通过这个环节的展示，将阅读活动引向更为广阔的时空，深化学生读书感受。经常使用的方法一般是给自己了解的人物画画像，或者小组合作演一演，还可以办读书小报，学生读书收获，写好词好句，也可以写自己的独特体验。



叶圣陶先生说，读整本书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成良好的读书习惯，还可以进行各种文学知识与文体阅读训练，学生的阅读心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收“一石多鸟”之效。



通过对这本书的学习，我了解了整本书共读的操作方法，知道和学生共读的重要性，我会更加坚定不移地把这条艰辛而又甜蜜的“文化之旅”和学生一起走下去。