纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 --第八届中小学阅读教学研讨会学习反思

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一直担任重点班的英语教学任务，精力都集中于备、讲、练、批、辅、考等日常教育教学工作，最近一年根据教育局和工作室的要求，才分出了一点精力和时间学习更多的新理论新事物，如拼图阅读、图片环游、问题链、英语大观念、单元整体教学等等。这次参加“全国第八届中小学英语阅读教学学术研讨会”线上学习，优秀的课例为我们展示典型的实际操作方法，让我对绘本阅读有了更深的理解，引发我的思考。 一、培养兴趣从哪里着手。我们都说“兴趣是最好的老师。”，作为英语教师都懂得采取各种方法活跃课堂，激发学生对英语课堂的热爱，对英语学习的热爱，但再好的活动设计最终还是要回归语言与知识，仅凭教材内容作为学习载体显然远远不够，需要教师为学生选择内容丰富、有趣可读的阅读材料进行补充，比如，绘本阅读，都能很好的激发学生的英语学习兴趣，点燃孩子们探索知识的热忱。二、课外阅读如何落实。我认真听完了五节课，两节小学，三节初中的课，每一节课最让我折服的是学生们的精彩表现，学生标准的发音，流利的表达，活跃的思维，让我感慨，老师们是怎么培养出这么优秀的学生！学生熟练掌握阅读课各环节的流程，这绝非一日之功，一定是中小学教师方向一致，共同教研，学校教师共同研讨吃透what, why和how的问题，合作探究才能挖掘出语篇背后的育人价值，我觉得英语课外阅读教学是一项育人的大工程，是教师的大教育观，值得尝试探究。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在接下来的教学实际中，我讲结合任教的两个七年级班级学生的不同，有针对性的进行新阅读教学实验，把线上学习的成果应用于实际教学。

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通过认真细致的聆听了武和平、张维民、文伟、王国己四位专家和教师的讲座后，收获了很多知识和感悟以及深刻的反思。武教授高屋建瓴，理论结合实践，用浅显易懂、生动有趣的语言告诉大家为什么要在英语阅读教学中融入中华优秀传统文化以及如何在英语阅读教学中更好地融入中华传统优秀文化。

武教授指出最新修订的《义务教育英语课程标准 (2022年版)》中明确提出，作为英语课程要培养的学生核心素养之一，文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，鉴定文化自信，树立人类命运共同体意识、学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。在英语课程中融入中华优秀传统文化教学，培养学生的国际理解和跨文化沟通能力，使学生能够用英语讲好中国故事、传播好中国声音，既符合新课标要求的课程目标，又是提升我国国际传播能力的重要途径。武教授建议我们教师可以从文化的“眼”“心”“脑”“身”四个方面着手，来全面实现英语课程的文化育人价值: 用“文化之眼”发现文化育人盲区:用“文化之心”回应文化育人需求;用“文化之脑”分析文化育人价值;用“文化之身”体验文化育人过程。

Tell Me. And I Forget. Teach Me. And I Remember. Involve Me. And I Learn.借助于这句名言，我们教师要帮助学习、理解和鉴赏中外优秀文化，我们首先要以身作则，对中外优秀文化有一个比较深入的了解，充分地认识自身文化的特点和精髓，才能够在课堂教学中适时、适量、适度、适切地引入、融进优秀传统文化，给学生做出榜样和师范。

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在2022年11月18日有幸听了关于全国中小学的阅读讲座，在这次的讲座中呢我受益匪浅。对于我刚进入教师行业的人来说，这次的讲座简直就是雪中送碳。
我印象最深的就是王蔷教授在开幕式上的发言。在大会上王蔷教授首先解读了新课标的修订：强化课程定位、实现目标转型、重构课程内容；转变教学方式、研制学业质量、重视理念落地。其次围绕What,Why,How讲述了什么是大观念？大观念的价值与意义以及如何基于大观念设计工具与人文融合统一的单元教学？其中让我感触最深的就是王蔷教授讲的单元教学这一内容，本来对于这一概念我是有点模糊不清的，听了王蔷讲授的概念讲解以及具体的课例分析后让我豁然开朗，我们应该依据课标、确立单元主题，分析内容、提炼主题意，分析学生已知、把握学生起点，整合主题大观念，形成单元大观念。之后在课堂中我也刻意去实施，刚开始会有点难于入手，经过慢慢的回味和思考，发现自己有了一点思路。
这次的讲座给了我很多的思考和启发，接下来我还是会反复学习，经过反复揣摩相信自己还会有意想不到的收获。

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近来有幸聆听了第八届全国中小学英语阅读教学学术研讨会各位专家的分享，其中我印象最深的是北京人大附中朝阳学校的韩冉冉老师的课例分享。韩老师所教授的是《多维阅读》第13级 Born to be free,这是一篇绘本阅读，韩老师首先让学生读绘本封面和目录，预测文本内容；利用韦恩图梳理和整合文本主题内容；最后要求学生联系生活实际，思考并写出自己能为虎鲸做些什么，达到迁移创新的目的。整节课师生互动较多，各个环节设计紧凑，教师善于引发学生思考，通过学习理解、应用实践、迁移创新三类相互关联的教学活动，引导学生探究主题意义。听了韩老师的课，本人受益匪浅，以下谈谈自己阅读教学的几点心得。
英语阅读教学是初中英语教学的重中之重，因此想要提高阅读教学的效果，首先教师要提供有效的阅读素材，对阅读内容进行深度分析，同时采用恰当的阅读教学方式。对教材内容进行合理整合加工，使其能切实更好地服务于教学，取得良好的教学效果。其次，丰富阅读教学的模式。比如设计预习单，帮助学生进行有效预习；在阅读教学过程中，重视深度阅读，深度分析文本的内容及人物特征，加深对文本的理解。第三，重视学生英语语言运用能力的培养。学生学习英语，就是为了能够在生活中应用它。教师进行阅读教学时，应重视培养学生对英语语言的运用能力以及口语表达能力，让学生可以应用英语解决生活中的一些问题。通过让学生进行角色扮演，帮助学生深度理解文本意义。最后，重视阅读与写作的有效结合。教师可将阅读与写作教学合理结合，同时提高学生的阅读和写作能力。
此次研讨会，对我来讲可谓是精神大餐，其中干货满满。我将利用工作之余，不断的去吸收它消化它，并将其利用在自己的课堂中。学无止境，愿我们一直在路上。