从想学到学会，从运用到发展，二年级语文教师的教育心得

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又是期末临近，作为一名语文老师，回顾一学期的教学探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。

在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。


二年级的孩子，自觉性还是相对较低，早上来得早，很少有人自觉读书、打扫卫生，需要老师在旁边不停地督促、提醒。针对这一状况，我先在班上选出五名职责心强、在同学中威信较高的同学，将她们两人一组搭配起来，每一天一组轮换，一个领读，一个组织纪律，早晨一到校就组织同学进入早读，并配合“争星评比台”用小红花对表现好的学生进行奖励。一个学期下来，大部分学生到校后都能在领读小组的组织下自觉进入早读。



进入二年级，学校分配了室外清洁区。经过一年级一年的锻炼，大部分孩子已经能比较好地完成教室的清扫任务。但是，打扫室外清洁区需要擦拭墙面，圆柱，楼道卫生。学生人小力微，干起来丢三落四，经常顾此失彼，有时自己管不住自己，一会儿就玩起来了。再加上有别的班同学倒垃圾掉下去的纸屑，“岂一个乱字了得”。



为了改变这一状况，我坚持每一天早到校，和学生一齐打扫卫生。手把手地教他们干活的诀窃。经过一段时光，学生最后慢慢地进入了状况。此刻，即使我不在场，学生们也会高质量、高效率地完成任务，把清洁区打扫得干干净净。



二年级是识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让学生识字。例如：让学生自我动手制作卡片识字，猜谜识字等方法，并采用了由易到难的教学方法。

首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并及时纠正学生不良姿势。



其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。“看”指仔细观察字的间架结构、书写位置；“临”指照范写临幕，“比较”是指比一比与范字的差异、学会评价。透过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。



有几个学生，把他们前半期和后半期的作业相比较，简直像两个人写出来的！为了展示学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认真书写的用心性。在学校举办的写字比赛中多人获奖，我们班也获得总评第一名的好成绩。


眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。



我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。



小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，好处内涵，情感内涵。



同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行朗读，在朗读中深化理解，升华认识，填补空白。
本学期又加强了学生的课外阅读，开学初，就安排每位学生准备一份自我喜爱的课外读物，在自我读完后再和其他同学交换，不断扩大自我的阅读量。引导学生适度地加强古诗文诵读，激发学生背诵古诗文的兴趣。



为了提高效率我发动家长一起和孩子亲子共读，每天用微信的形式汇报读书的内容，家长们之间也交流读书感悟和孩子的情况，每天晚上我们班级群里都是热火朝天，经常回答家长们的问题到深夜还乐此不疲。



针对朗读为了提高学生的积极性和趣味性，我还利用学校的公众号推出了“曙光悦读系列”，为了让孩子们爱上阅读我先从学生感兴趣的绘本故事入手，第一期是《猜猜我有多爱你》用手机开始录音，一遍一遍试过好多次就是不满意总是有杂音，为了解决这个难题，我找电视台的专业朋友帮忙，由于白天人家也上班我只能利用晚上人家值班不忙时才去，录好音满意后才离开，这时已经过了十点了。



回到家忙着整理出来，写推荐内容，李主任在百忙之中重新编辑后推出，真的没有想到学生们反映强烈一呼百应，纷纷效仿起来，每天催着家长录音在乐教乐学发放，我们的才艺平台真是百花齐放，听着稚嫩的声音想起或铿锵有力，或悦耳动听，或轻柔舒缓，甚或断断续续，我都欣赏着点评着，为我的孩子们点赞。想想这一段时间以来的辛苦没有白费，一分耕耘一分收获，累并快乐着！




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我们班一直这样坚持：晨诵——每天晨诵20分钟，约会一首古诗词。秉承十六字诵读箴言——“直面经典，不求甚解，熟读成诵，水到渠成。”让学生通过多种形式的读、诵、歌、吟，师生一起体会文字在“舌头上滚将下去”的快乐，体会我国语言本身的音韵美和节奏美。午读——每天午读半小时，读整本书。



遵循“以读为本，内化积累，以书会友，外化发展”的读书原则，让学生在默读中享受静读的快乐，在随心所欲的静读中沉下心来，与经典深层对话，向“青草更青处漫朔！”暮省——每日暮省，就是让学生把每日的读书收获以文字的形式积淀下来，把读和思、读和写有些结合，不在于多少，哪怕只是一句话都行，让读书与写作比翼双飞，成就学生综合素养的提升。



对“语文”两字，叶圣陶先生说得好：“口头为语，书面为文。”就是说，学习语文既要提高口头表达能力，又要提高书面表达能力。在读书过程中，阅读获得的知识，通过“说”才能转化为自我的能力。



“练就一副好口才”就是基于这样的语文教育观提出来的教育目标。新课标中也明确提出“口语交际”作为语文教学的五大板块之一，和“阅读”比肩而存。可我们的教学中，往往对于“口语交际”视而不见，对学生交际能力的训练没有落到实处。



因此，无论我们读了多少书，孩子们在课堂上，依然是简单的几个字的半句话式的问答，很少有学生能够落落大方的流畅准确得表达自己的意思，更有甚者站起来，满脸通红，忸怩半天，愣是说不出一句话，这种我们现实中的语文教学现状，就是平日里缺少了有意识的“口语交际”的训练——也就是说，我们的读和说是脱节的。



为此，在我们推进“阅读”的过程中，一定要有“读”和“说”相结合的意识，采用多种形式，把读到的说出来，搭建各种平台，让学生阅读所读通过说的形式绽放，并且在“说”的过程中，锻炼口头表达能力，做的敢说、会说、说得好！



比如：家常课中的小组交流、课前三分钟展示（可展示积累所得、可三分钟演讲或讲一个成语小故事）、故事哥哥姐姐进课堂、把读到的故事讲给爸爸妈妈听、读书交流课中的小小辩论、定期开展“讲故事比赛“”演讲比赛“”阅读论坛“等。



这样，让学生在展示说的过程中，锻炼当中说话的胆量，提高自己的交流、口语表达能力。



我仔细研究学生心理，尽量把握二年级学生的心理特征和思维特点，用心探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。比如，我十分注重新课的导入，让学生一上课就能置身于一种简单和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。



我根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……新颖的导入，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。



在教学中，我充分利用多媒体教学的优势，自我精心制作课件，或在网上搜索优秀的资源，为的就是能够迎合低年级孩子的心理，创设教学情境，把课文资料直观、形象地展现出来，增强趣味性，更好地发挥感染作用。



人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。



因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正。



学习基础较好的学生，在学习中往往是十分简单的，而学困生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时光进行当面教学。



透过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，以后还能够进行利用这种方法。针对不一样的练习错误，教师面批，指出个性问题，群众订正共性问题。批改作业时，我也实行“因材施教”：对于较好的学生，教师点出错题，不指明错处，让学生自我查找错误，增强学生的分析潜力；对于有困难的学生，就当面分析错因，当面订正之后，仍给优分。



鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改善教学，提高教师教学的针对性。



播撒了希望的种子，收获着成功的喜悦，这学期我付出着、收获着、进步着。让学生成为学习的主人，从想学到学会，运用到发展，不断走向“质”的飞跃，是我不断的追求和探索。