厚植语文沃土 绽放德育之花 ——小学语文教学落实立德树人之我见

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厚植语文沃土 绽放德育之花

——小学语文教学落实立德树人之我见
杨小津


韩愈有云：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话精辟地阐述了传道和授业应该是一个有机的整体。正所谓“文道统一”，教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒。语文学科是我们的母语教育，语文教学的德育渗透，是语文老师想躲都躲不开的任务，只能说“爱你没商量。”
教师的天职就是教书育人，教书与育人是鱼水之交，不可分割的。作为二年级的语文老师，课堂上除了引导学生感受祖国博大精深的文学遗产外，更要重视从思想上对学生进行爱国主义、热心助人、保护环境等道德教育。在潜移默化中培养学生高尚的情操，提高学生的思想觉悟和社会主义道德品质。
语文学科育人的目标因课文而异，因学生的生活实际而异，需要的是教师在课堂上的启迪和引导、需要的是学生的体验和感悟，用润物细无声的方式达到水到渠成的效果，在彰显语文味的同时，达到育人目标。
让我们从《寒号鸟》一课中去窥探语文的育人魅力。
一、立足教材，挖掘德育渗透点。
《寒号鸟》是部编版二年级上册第五单元第13课。这是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。课文从喜鹊和寒号鸟是邻居说起，按时间顺序应用对比的方法讲述了在冬天里，喜鹊勤劳地垒窝，住在温暖的窝里，而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。故事蕴含的道理是：美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重的代价。这个道理，就是我们语文老师在教学中应抓住的德育渗透点。不同的教材不同的育人目标，这就要求教师在备课时做到“研读教材、依托单元人文主题，确立德育教育点。”
二、聚焦文本，朗读感悟明道理。
全文都是应用对比的写法来表明主题，因此教学中我就让学生对比的读、说来展开。精读课文时，我让学生勾画出喜鹊辛勤做窝的句子，再画出寒号鸟只知道睡觉、得过且过的句子，通过同桌对读、男女生对读、师生对读的方式，让学生在对比中显而易见的感受到了喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。接着，我顺势利导问学生：“当勤劳的喜鹊面对懒惰的寒号鸟邻居时他会怎样做呢？”孩子们齐声回答：“会劝告他，让他和自己一样赶快做窝。” “那大家就快去找一找，喜鹊是怎样劝告寒号鸟的，寒号鸟又是怎样的表现呢？最后的结果怎样呢？勾画出相关的句子试着读一读。”学生找到相关的语句后，我又通过同桌分角色读、师生对读、指名表演读的形式，让学生带上语气和动作去感受两个人物的内心，在这样的朗读训练中，学生理解了何为“得过且过”，理解了勤劳和懒惰的后果。至此，第一步的育人目标达成了，一切都是那么悄无声息的，润物无声的，不是机械的说教，而是一种潜移默化的熏陶和感染，是学生内在灵魂的苏醒和觉悟。
三、联系生活，分享交流重理解。
对比读之后，我又让学生对比说说生活中喜鹊或寒号鸟这样的人的小故事。问题一出，孩子们踊跃的举手想分享。我叫起一个平时比较腼腆的小男生冯田浩然来说，他高兴的站起来，不紧不慢的讲到：“我经常告诉我爸爸让他和朋友吃饭的时候不要喝酒，我爸爸每次都笑着说‘知道了、知道了’，可一坐到饭桌上他就忘了我的劝告，照样喝酒，上次都喝得住院了。在医院里他就后悔的告诉我和妈妈，这次喝的胃穿孔，疼的难受，以后再也不喝酒了。我满以为他这次是真的会戒酒，可没想到出了医院，身体养好后他又照样喝，我就特别生气，告诉他以后再也不管他喝酒了，哪怕喝出病来住院了，我和妈妈也不会管他，让他自生自灭。我觉得像我爸爸这样的人，就和寒号鸟一样，非要受到更严重的教训他才能真正的戒酒。”听了他的分享我头脑中闪现出的是“不可思议、刮目相看”这样的词语，我没想到一个个小小的九岁的孩子竟能对生活有这样深的感触和认识，我向他竖起了大拇指，并且让全班学生为他送去了赞扬的掌声。顺势之下，我又问他：“长大后你也会成为爸爸，如果你的孩子这样告诫你，你会怎么做呢？”他不好意思的一笑，继而回答道：“只要别人说的是对我好的话，我就会听从别人的劝告去改正，绝不会只嘴上答应而不去行动的。”那一刻，我知道在他幼小的心田已种下了道德的种子，他已经明白了能听从别人的劝告是一件多么难能可贵的品质呀！
他的讲述犹如一颗小小的石子，一石激起千层浪，或许是其他同学从中受到了启发，也或许是大家从他的故事里找到了情感共鸣点，孩子们又纷纷举手。只听刘柏麟讲到：“我有一个妹妹，她特别爱吃糖，吃的都长虫牙了，我就告诉她以后不要吃糖了，要不然你的牙都要变坏的。她每次都说‘知道了，我保证这是最后一次吃，以后再也不吃了，好好保护牙齿’，可趁我们都不注意的时候，她又偷偷的吃，还把糖纸扔到床底下，怕被我们发现，我觉得我妹妹就像寒号鸟一样，对别人的劝告从来都只是随口答应，却从来不行动。”
再听听宋瑾瑶的回答：“我哥哥特别爱玩游戏，妈妈劝告他不让他玩，说影响学习，他每次都答应妈妈以后绝对不玩了，可还是趁妈妈不注意的时候偷偷玩，好几次我看见了也说他，可他竟不听我的，还说我是小屁孩，不要管他的事情。就因为他玩游戏影响了学习，这次都没考上高中，这个时候他就特别的后悔，说自己下定决心彻底的不玩游戏了。他现在住在学校，妈妈没给他带手机，我想他应该是真的不玩了。”听了她的讲述后，我故意装着很好奇的样子问道：“那你哥哥现在不玩游戏了，他的学习成绩如何呢？”她告诉我：“比以前好多了，连妈妈也夸他有进步。” 我又转而问全班学生：“听了宋瑾瑶的故事，你们觉得玩游戏对学习有影响吗？”“有，影响可大了。”同学们异口同声的回答。我又接着问道：“为什么会有影响呢？”有的说：玩游戏浪费了时间，就没有多余的时间去学习了；有的说：玩游戏会上瘾，你就没有心思学习了，就只想着玩，学习当然会有影响；还有的说：玩游戏就不能很好的休息，就没有精力去学习，所以会影响成绩。听完他们的回答，我又一次被他们精辟的认识所震撼，大抵这就是“人小志大、老气横秋”的表现吧。我不得不感叹：21世纪的少年确实了不起！
四、适时补充，升华主题悟人生。
当生活感悟分享到这的时候，潜移默化中故事蕴含的道理已融入到了学生的血液中，刻进了他们的头脑里，可我想和他们分享的人生感悟远远不止这些。那一刻，我故作神秘的对学生说：“其实老师也有故事要和大家分享，你们愿意听吗？”孩子们都眨巴着眼睛，充满期待的回答：“愿意。”于是，我就讲了讲我的故事：“生活中我也有懒惰的时候。晚上睡觉前总是想着要洗完脸再睡觉，可一躺到床上就懒的不想起来，第二天看到镜子里自己糟糕的皮肤，就告诫自己以后一定要早睡，还要坚持每晚洗脸，保护好自己的皮肤，可一到那个时间段，懒惰又袭来，把前一天自己下定的决心又忘了，你们告诉老师我这是一种怎样的毛病呢？”孩子们回答道：“懒惰。”“是呀，我们都知道懒惰不可取，可生活中我们为何还会频频出现懒惰的行为无法克服呢？”一瞬间鸦雀无声，我知道这么深奥的问题势必会难倒他们，不过不要紧，此时需要的就是我们老师的“传道”职能了。“教育，教育”，有教有育，当学生无法表达内心的感受时，就需要我们老师发挥自己的育人导向作用，去告诉孩子们你的理解。就像此时，我调整姿态，语重心长的向学生娓娓道来：“其实，这是人性中的惰性心理在作怪。我们每个人心里都有一颗惰性的种子，时不时的就会跑出来阻挡你前进的脚步，如果你的意志力不够坚定，你就会被它打败，就会成为一个懒惰的人，什么事情都不想做，会得过且过。而如果你意志力坚定，你学会克制懒惰心理，懂得自律，就是自我约束，那你就战胜了它，就会成为一个勤奋的人。勤奋的人很可怕，因为他做什么事情都会做好，他会无往不胜，会实现自己想要实现的目标。”看着孩子们一副副严肃认真的表情，我知道我所说的已经走进了他们的心里，或许此刻他们还理解的不够深刻，但我想，随着他们年龄的增长，阅历的增加，他们会把我的“惰性理论观”带进生活中，学会克制、学会自律。
立德树人是教育的根本任务，作为语文老师我们责无旁贷。因为语文是最善于熏陶和感染的学科，我们要将社会主义核心价值观化为语文的“血肉”，自然而然的体现在多彩的语文教学中，发挥它育人的功能。
总之，作为人类灵魂的工程师，我们语文老师不仅要教书，更要育人。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“学语文，就是学做人”。这是老一辈教育家留给我们的至理名言。语文学科是聚科学性、知识性、思想性于一体的学科，作为语文老师，我们应当用好教材，做好教学设计，关注学生思想，千方百计调动学生的学习积极性，巧妙地融德育于语文教学之中，让德育的种子厚植在语文的沃土上，绽放出更加娇艳的花朵！