小学语文丨依标扣本，精准研习——上城区小学语文期末复习教研活动纪实

最新资料

1月5日下午，上城区小学语文学科采用钉钉直播方式，分两个专场与全区2000多位语文教师共研复习。各校语文教师准时相聚线上，聆听学习、探究研讨、共享美好。

一、二、三年级

复习教研专场
一、二、三年级复习教研专场直播间设于杭州天地实验学校。在上城区教育学院教研员陆虹、朱慧老师的引领下，邀请五位来自一线的优秀教师，带来精彩的智慧分享。本次活动由上城区小学语文兼职教研员、天地实验学校朱旭艳老师主持。
基于语文要素

探寻复习巧径


如何基于语文要素，展开一年级的复习计划？杭州市钱江新城实验小学高乐素老师以“明晰要素 掌握学情 优化策略”为主题。通过对《语文课程标准》《教师教学用书》和《教科书》课后练习的整理。从学习习惯、汉语拼音、识字写字、阅读和口语交际五方面进行梳理后汇总语文要素。高老师以语文要素为依据，通过对当前学生学习的共性问题的归纳，从落实书写、音形辨析和促进表达三方面进行复习指导策略的交流。


什么是情境式复习？杭州天地实验小学任啸《基于语文要素梳理的情境式复习策略》观点报告给我们做出解答。任啸老师将二年级上册的语文要素按照识字写字、阅读、表达三个方面进行了详细归类梳理，结合二年级学生的思维模式特点，提出了情境式的复习策略。创设“寻宝记、词语听写大赛、课本剧、交流会”等情境，将语文要素的复习融合在其中，达到活学活用语言文字，提升语文素养的目的。


杭州市胜利小学徐华昆老师分享观点报告《重读：基于要素 找准难点 有效突破》，老师们提出两个复习建议：一是，重读教材要素。结合一学期的教学体会，从纵向和横向两个维度再次梳理教材，找到那些难把握的、难落实的要素，进一步清晰这些要素在三年级上册的要求，从而精准把握复习的程度，展开适度、适量的复习。二是，重读学生作业。通过梳理作业中的错误并归因分析，精准调研学情，突破复习难点。

|

借助量规设计

提炼学评策略
上城区教育学院语文研究员朱慧老师与大家交流了第一学段非纸笔学评。朱老师从当前现状入手，指出非纸笔测评的设计思路存在方向性的问题，较多考虑了活动的形式及内容，与教学目标、课程标准的关联较少，提出了“课程标准—学期目标—测评内容—测评形式”思考路径。并以量规为支点，回答了“什么是评价量规”“为什么要使用量规”“如何设计量规”三个问题。厘清了“量规与课程标准”“量规与教学目标”两对关系，并以实例说明了量规设计的具体步骤及包含内容。目前，作为省级教研课题的《小学语文第一学段量规的制定及应用》以”六阶一环“的实施途径正在稳健实施中。朱老师的交流，为我们期末非纸笔测评提供了有意义的指导建议。


杭州市濮家小学李庆力老师以《单元量规的设计与应用——以二年级第一单元教学实践为例》为主题，进行观点汇报。李老师进一步解释单元量规如何设计？探求量规在常态教学中的应用，依据立足课标，立足教材，双向对照三条标准来设计，并从任务描述、维度、水平、具体描述这四个方面来制定单元量规。结合《我是什么》《小蝌蚪找妈妈》课例以及精准的测评数据，具体阐述如何设计，并利用“单元量规”来引领教学设计制定教学目标，指导教学实践达成教学效果，促进教学反思改进学教策略。

杭州市崇文实验学校王丹老师带来《三上语文期末练习卷命题研制与思考》的观点报告。王老师从练习卷的研制过程、命题思路和落地反思三个角度，对期末练习卷的研制进行思考。从全面性，人文性和思维性，综合性等角度切实结合学生特点精确命题，并以《期末综合练习卷双向细目表》的形式对题目进行记忆、理解、应用、分析、评价和创造的认知水平归类。习卷命题绝不是拿来主义，也不是简单的题目叠加。命题要有方法，命题也要有技巧，命题更需要多思考。

发掘“重读”价值

提升复习品质
上城区教育学院语文研究员陆虹老师对一至三年级复习教研活动进行点评。陆老师以三个问题为线索，通过对观点报告的点评，鼓励教师们要珍惜复习时光，提升复习品质。问题一“为什么三个年级须联合教研？”三个年级联合教研可以扩展教学研究视野，提高教学研究站位。陆老师建议广大语文教师不仅要学习语文复习的具体做法，更要学习代表各年级汇报的老师们的思维方式，根据班级学情，实现迁移。问题二“今天，我能想向主讲教师们学什么？”每一份精炼的观点报告背后都有一个强大的团队和一群辛勤付出的背影，经历用心的研究过程，教师们要围绕“重读”这个关键词，重读教材、重读学生，在重读中提炼出有价值的复习方法，让学生得言、得意、得法，让复习轻负高效。问题三“期末复习，我可以为自己的专业发展做点什么？”陆老师建议，可以从“一”出发，譬如围绕一道练习题打磨比较、开发一个有新意的复习游戏、关注一位学习有困难的学生、记录一篇复习阶段的心情日记……以“一”为始，在积累和思考中感知专业发展的趣味，积蓄专业发展的力量。