《小数的意义》听课反思

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1.巧妙设疑，引发学生的思考

先让学生说出说一说你想要什么数表示，从而引出十分之一，也就是0.1，接着让学生猜、找表示出0.6、0.7，再接着画图设疑引发思考，0.6—0.7之间的数怎么表示？有可能是那些？0.61、0.62、0.63......整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，尤其是迟老师的每一次提问都能引发学生的深度思考，打开学生们的思路，引发火花，足见教者的智慧。

2.注重思想方法的渗透

今天的这节课，迟老师一直在强调数学是需要有方法有思维的。在教学中，既注重学生知识的获取和能力的培养，更注重数学思想方法的渗透。迟老师的几句话让我感触很深，就是“你发现了什么？你想到了什么？你有事吗？你有什么想说的？”就是这些鼓励性的 引导性的语言让孩子们由0.1想到0.9,1里面有几个0.1这是包含思想的渗透，这一渗透为后继学习“相邻两个计数单位间的进率是十”做好了铺垫，整个过程，迟老师大胆放手，让孩子被牵引的痕迹被淡化，真正实现学生为主体的课堂模式。学生学习的热情度很高，氛围很愉快。

3.课堂语言很风趣，教态很和蔼


在教学活动的进程中，教师还时不时的穿插些风趣幽默的语言，正所谓，教学未见意趣，必不乐学。整堂课使孩子们感受到数学原来如此有趣，激发孩子们学习的兴趣，树立了孩子们的学习信心。

4.简单的内容，放手自学
小数规律较为明显，通过观察、思考可以比较好地得出结论，迟老师在教授这部分内容的时候，把学习的主动权还给了学生，让他们看一看、想一想小数由哪几部分组成，当学生的说法不规范时教师再给予适当的引导。把话语权还给学生，避免了教师当演员，学生当观众的填鸭式教育。

5.利用数形结合突破教学难点

小数的意义是本节课要学习的重点和难点。迟老师为了突破教学难点，都充分理解教材意图，用数形结合的方法来帮助学生理解小数的意义，利用课件设计了部分正方形方格图和正方体方块图，帮助学生直观理解概念。通过直观学习，学生会发现一位小数表示十分之几，小数点后面的第一位是十分位，两位小数表示百分之几，小数点后面的第二位是百分位，三位小数表示千分之几，小数点后面的第三位是千分位，加上迟老师的板书，学生利用知识的迁移也很快的理解了四位小数表示万分之几，小数点后面的第四位是万分位，五位小数表示十万分之几，小数点后面的第五位是十万分位…… 总之在这次课堂展示课中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

在今后的教学工作中，我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。