基于目标的教、学、评一致性引领高效课堂——华侨实验学校小学部语文教研组活动纪实

最新资料

为了不断提高我校语文教师教育教学水平，给教师们一个互相交流、探讨的机会。2022年11月22日下午，华侨实验学校语文教研活动如期开展。本次教研活动讨论主题是“基于目标的教、学、评一致性引领高效课堂”。以语文主题峰会的课例《父爱之舟》，结合这两周的培训心得老师们纷纷交流自己的体会。

六年级张佳老师说，要设计基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样体现了基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想。根据课型尽可能地尝试采用“小组合作”的模式授课，有针对性的指导小组内成员的交流方式和分工合作。教学过程是呈现教学内容的过程，而教学内容是为学习目标制定的情境，在目标的指导下对教学内容进行一些编排，尽量做到教师少讲，学生多探索，练习有效练，总结、评价随时做。围绕着教学目标，设计合理的教学方案和评价机制，让孩子们在探索中学有所得同时感受到学习的快乐。

五年级常悦老师提到，就一节课而言，教师在备教案时，必须明确三个基本问题“我要把学生带到哪里去”“我如何知道学生已经到哪里”“我如何安排教学过程以便于学生有更好的表现，也有利于我了解学生学到了什么”，体现目标——教学——评价的一致性。何捷老师执教的《父爱之舟》，目标意识很强，以课后问题为引，紧抓单元语文要素，指向教学目标。所有的教学评环节都是为教学目标所服务的，指向目标的教学，才是高效的教学。教学评要有一致性，让学生在课堂中得到方法，寻找路径。有了途径，有了品味和体悟的方法后，学生才能在课外，自发、自学、自悟地阅读课外相似文字。课内得法，课外才能迁移。

四年级王思凡老师说，以何老师再教学过程中创设情境，给学生举例，寻找梦中难忘场景。学生交流寻找的场景。不管学生回答如何，何老师以一句掌声响起，给学生最大的鼓励，保护学生发言的欲望，听课到这里嘴角扬起了阵阵微笑。鼓励、肯定、寻找学生发言中的精彩处，评价落实在整个教学过程中，一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们要肯定学生对于文本独特的思考，不要将学生的思维固化。

三年级王丽娟老师分享了她的收获。本次培训能看到专家对文本的解读非常深入，对于教师来说，在教学设计中对文本的解读是至关重要的环节，文本解读的正确性和有效性直接决定了课堂教学质量和效果。可以说，要做好教学设计和语文课堂教学，解读文本是第一步教师对文本的解读应该在整体教学设计的大背景下展开，注意作者、教师、学生视角的灵活转换。

二年级王玲老师说，每一位教师都希望自己的课能让自己满意、让学生满意，而一节好课离不开目标、教学、评价的一致性，只有将三者结合起来，科学合理地进行搭配，才能将一节课上得精彩而富有实效。如果我们把一节课看作一次航行，那么教学环节的设计就是这艘航船，目标就是这艘航船的导航系统，指引着课堂教学的方向；而评价就是动力系统，保障课堂教学的实效，促进课堂教学目标的实现。我们可以制定能测评和具有操作性的教学目标；设计与目标一致、可评价的教学环节；建立促进达成教学目标的评价标准。

一年级张爽老师对课堂如何落实“评教学一致性”谈了自己的想法。要在课堂中落实“教-学-评一致性"，需要有这三方面的要素：始终在场的学习目标、全程跟进的课堂评价、目标、评价指向下的教学活动。以这一理念为抓手，以何老师执教《父爱之舟》这一课为例，这节课何老师紧扣目标，关注课后习题，让学生借助对语言文字的分析、理解、体会，让学生达到分析场景、体悟细节的目标。孩子得到方法，有了路径，在课外才能读相似的文字，从而实现了“以学习为中心，实现教、学、评一致性”。


最后，娄校长对本次教研活动提出宝贵的意见：评价先行，先在评价任务的精心设计。评价任务要强调对目标的指向，要求学生做什么、怎么做；镶嵌在学习活动中。学习活动是学生达标过程的必经阶段，指向目标，但不直接指向，是一步一步走近目标，到达平台的必须的活动，解决“怎样去”的问题；评价先行，先在评价标准的科学标准。评价标准是用评价任务检测目标的达成度、衡量学生学习质量时设置的，要求科学标准，这一标准在分清学习活动和评价任务的根底上制定的，也可以师生共制评价标准。

由目标、教学、评价一致性引领课堂教学，通过自主学习、合作学习、探究学习，提高创新精神和实践能力，使课堂教学充满活力，让课堂成为学生求知的乐园，适应新时代的要求。