关于《整本书阅读》100+评价的思考

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我国当代著名教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想和执着的追求。

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,课外阅读又是语文教学的重要环节，也是学生开拓语文学习视野，形成学生核心素养的重要路径。我国著名语言学家吕淑湘先生也说过：“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”可见，课外阅读对学生可持续发展的重要性。因此，探究课外阅读有效的实践策略,解决当前课外阅读存在的问题,提高学生阅读效率是迫切而必要的。然而，课外阅读教学是一项细致而繁琐的工作,需要社会、学校、家庭等各方面因素的影响，不管是学校还是社会、家庭都应该高度重视课外阅读的重要意义,持续加强对于学生语文课外阅读的指导和鼓励,采取切实有效的措施增强学生课外阅读能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也明确指出：“语文课程是实践性课程, 应着重培养儿童的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。只有从儿童出发, 搭建符合儿童兴趣爱好特点的舞台, 开展符合儿童阅读需求的活动, 儿童的语文素养才能得到真正提高。”

问题在于,目前我们认识到课外阅读的重要性，但是学生课外阅读面相对较窄，数量上也有待增多，阅读内容也与语文课外阅读目标要求有所偏差，没有系统、科学、阶梯式阅读体系。同时,在应试教育的指导下,学生课外阅读的时间保证不了,有的家长对于课外阅读也持不同的看法。从这个意义上说，100+课外阅读实践策略的研究迫在眉睫，成为解决当前课外阅读的重要切口。