读《薛瑞萍的班级日志》有感

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当教师的你，每当读到一段颇具深意的文字时，会不会很想要分享给自己班的家长看一看，似乎不立即分享出去，就难以平复此刻激动的心情。文字的魔力，总是在不经意间撬动你的思绪，让你在归于平淡的日子里瞬间感觉到内心被点燃。

读《薛瑞萍的班级日志》就常常会有这样的感觉。这位“草根”教师，用最质朴的文字记录下了她和学生一起成长的这37年。琐碎处透露出为人师者的宽容与仁爱，言语间流露出对生命个体的尊重。

关于语文，她写道：“语文不光是课。语文更不是那种放之四海而皆准的模式课。语文是‘这样的老师’与‘这样的学生’一起学习语文时的独特的生命体验。”与其说我是被她的文字打动了，不如说是惊喜，是唤醒。显然，相比光鲜亮丽的“公开课”，薛老师更加擅长的是细水长流的“家常课”，她的确不善于将课堂变成舞台，相比那些“赛”出来的名师，她的技艺显然不够娴熟。但读她的教育叙事，你的目光会变得炽热，你的嘴角会不自觉上扬，你的心会逐渐柔软。读薛瑞萍，能帮助我们“回到来处，还至本处”，这何尝不是教育的初心呢！

关于考试，她写道：“教师要自觉限制自己的行为，包括以爱为名的过度期待、过度帮助、过度打扰，否则，教师就是在制造教学污染，令人避之不及。”薛老师其实也曾经历那个过度在意学生成绩的阶段，就像现在的我们，时常会为了分数跟孩子们去较劲，时常会充满使命感地去对潜能生帮扶到底。现在想想，其实这不应该是基础教育工作者应该有的态度。毕竟，孩子有权利过“不及格的幸福生活”。也就是说作为小学生，获得双百分的快乐与健康成长的快乐，都应该尊重。想想我们曾经或“面目可憎”或“慈眉善目”的去劝导孩子时，是不是也在某一刻给他幼小的心灵蒙上过阴影呢！细思极恐，我们曾经的苦口婆心无形中给多少孩子和孩子背后的家庭带来了多少压力。也许我们作为教师，我们在完成传道受业解惑的同时，更应该心平气和地把关注点放在生命个体的成长上，而不是把分数当做唯一的评价标尺。

无限信仰书籍的力量。我将继续追随薛瑞萍老师的路径，与我的孩子们过一种幸福完整的教育生活。

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该套书独特的语言方式，真诚、富有理性和趣味性的生活和教学态度，独立思考和自由发声的个体精神使得这套书成为教育写作的一个典例。



由“共鸣”到“情有独钟”

——李玲子

从“用心耕耘，静待花开”的一年级，到“尽力而为，问心无愧”的二年级，我一直对薛瑞萍老师的班级日记情有独钟。作为教师妈妈的我，近几年的阅读都是教学中找育儿，育儿中找教学。有的书籍阅读前几章就放弃了；有的是泛泛而读；而薛瑞萍的系列丛书却能让我反复琢磨。为什么薛老师的书能让我如此感兴趣呢？大概是她的文字中注入了我所体验过的苦辣酸甜，她的文字资料和我的实际生活之间有很多的接触点，让我的阅读富有生机，充满活力。现就引起触动较大的三个方面谈谈自己的心得。

一、关于阅读

在本书甚至是这一系列书中，提得最多的就是“阅读”。

1. 亲子共读。书香家庭幸福多，从重视孩子们的读到重视家长们的“共读”，如何进行循序渐进的引导和号召，书中都有具体介绍。我也计划本学期十月中旬在班级开展一次亲子阅读活动。

2.师生共读。在二年级这本书中，还有一个非常值得借鉴的读，那就是“师生共读”。在学习任务完成之后，师生拿起同一本书，老师读一段，学生再来读一段。多么惬意的读书时光，多么和谐的师生关系呀！在羡慕的同时，我也要利用班级阅读课进行尝试与学生共同畅游书海。

3.班级阅读。班级图书对于孩子而言，是草原之于羊儿，河流之于鱼儿。班级图书角的建立、使用都是充满爱的教育。图班级书角的甜味我是已经尝到了，一年级充分利用班级图书，收获了有序的班规、爱阅读的孩子.....受益匪浅。

4.诵读的度。“读”中还包括了诵读，诵儿歌、诵古诗、诵论语.....书中也有作者的反思，提醒读者不要让诵读沦落为“记忆大赛”，要重视儿童阅读的从容和舒适，关注不同阶段孩子的感觉和需求。

其实关于诵读“度”的把握，我们上学期教学过程中就遇到这方面的问题。我们的校本读物《阅读手册》上入编的一些必背古诗，家长反馈有些古诗词生僻字太多，又没有拼音备注，孩子们背一首古诗耗时过长，为了符合老师要求，孩子一家往往需要忙到很晚。这些时间孩子用来运动、玩耍、阅读和睡觉多好。于是我跟学校提出了改进意见，虽然经典古诗词、经典文学是中华传统文化的浓缩，但我们也需要考虑到孩子的实际，从兴趣出发快乐地诵读，不以“背”为目的去诵读，因人而异地做要求，会不会更好呢？

二、关于日记

在二年级这本书中，作者花了很大篇幅在记录班级有关“日记”的趣事，主要在内容的选取和分享点评上下了功夫，使我受益匪浅。

1.关注生活，引导选材。日记日记，每天记录日常，时间长了都会觉得乏味，所以有内容才能有持久的动力。这个暑假我们进行二十一天的“日记”模块，在观察我家女儿写日记时就发现，娃们对于有“内容”的那天是挥笔如雨，写得又多又好。在本书中也呈现了一些班级孩子的日记，对学生日记内容的引导也与一定的指导作用。本学期我也打算加大对孩子写日记的要求，并鼓励家长来写，我会从日常体验、课堂延伸、新闻联播、实验探究等方面为学生创造内容。

2.勤于分享，及时点评。日记的好处不用多说，但贵在坚持。一年级下册在班级已经有所尝试，但是没有强制要求，行动并且坚持的大概十来人，其他孩子都是零零散散在记录。这些零零散散的记录，大都是在老师进行读日记、谈感受后被激发的，这一观点在薛老师的书中得到印证。在以后的教学中，我要像作者一样，利用更多的自由时间来读日记，老师读、学生读，及时点评。

三、关于班级管理

1.常规管理。延续一年级音乐的滋润和调剂，来回地听，从有序的乐音中找到皈依感，这会使孩子感到由衷的亲切、平和。

2.家校共育。对于家校沟通上，书中也是呈现一种“恩威并施”的模式，家庭教育上有针对性的沟通，对于态度和气、努力配合的家长，薛老师是找准机会大力表扬，对于一些底线要求保持原则、寸步不让，而其中最值得学习的是其中的语言艺术，不仅让人边看边感慨语言的魅力。

3.排座位。排座位的原则及打消家长顾虑的技巧在本书中都有真实的呈现。

当看到作者的描述和自己的实际操作不谋而合时，这种共鸣使我颇有一些小窃喜。

班级管理中最有力的合作者就是家长，书中通过通过一件件日常小事的记录来告诉我们怎样牢牢抓住家长的心，以一颗淳朴的关爱之心换家长的尊重和配合。在阅读的过程中就会不断地惊叹：原来这件事原来可以这么想，原来可以这么说，原来可以这么做......

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。从师之路漫漫，一直在探索和成长中。然而总有一些东西是必须坚守的，譬如对教育事业的热爱，对终生学习的追求，对努力实践真教育的信仰。