《教育——财富蕴藏其中》读后感

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在《教育——财富蕴藏其中》这本书中，21世纪教育委员会将教育提到了一个前所未有的高度。将教育看作是面对未来的种种挑战，使人类朝着和平、自由和社会主义迈进的一张必不可少的王牌，是促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段，人类可借由教育减少贫困、排斥、不理解、压迫、战争等现象。良好的教育通过发掘潜藏于个人的各种能力（如记忆力、推理能力、想象力、体力、审美能力、交往能力、领导能力等等）从而促进个人发展。但是委员会并不仅仅止步于此，它所建构的教育目的是“使人作为社会的人而得到充分的发展”。将教育看作是个人适应未来社会生活的手段，更是创建美好未来社会的一种重要途径。

一、教育的目的：促进个人的发展

教育的对象是人，促进个体的发展是教育所固有的职能。从经济方面说，现代社会中工作的性质发生了深刻的变化，第三产业迅猛发展，信息技术和科学技术的进步，是人们生产和生活的非物质需求明显增多，个人的智力和认识能力的作用日益突出，因此，经济的发展要求培养有发展前途的，能够适应迅速变革的世界和掌握变革的个人。

从社会发展方面来说，21世纪存在着一系列的复杂矛盾和紧张关系，促进人的发展，使所有人都能发挥出来自己最大的潜能，从而为解决当今社会冲突贡献自己的一份力量。首先，面对文化的国际化初步实现的今天，要求通过教育来正视自身文化，正确对待外来文化，从而促进本民族文化的保存和融合；其次，面对在知识的迅速膨胀和人类吸收能力的矛盾，教育，尤其是基础教育应发挥重要作用。因为，当代世界知识更新迅速，新知识大量涌现，妄图通过短暂的学校学习而满足终身工作生活的需要，实在不可能，所以，基础教育，不应该在注重特定的智性知识的掌握，而应该赋予学生学习的兴趣和乐趣，提高自学能力，发展对知识的好奇心，为今后进一步的学习，生活打下基础。最后，面对世界局部存在的紧张关系以及社会精神和物质之间的紧张关系，要求通过教育来灌输给人一种道德的标准，根据每个人的传统和信仰，在充分尊重多元化的情况下，促使人的思想和精神境界提高到某种行为模式，并在某种程度上能够超越自我。

二、构建理想教育的方式

（一）把终身教育放在社会的中心位置上

首先，终身教育的提出是适应时代的发展。一方面，在这个知识爆炸的时代，教学若想穷极所有的知识实在不可能。社会的迅速发展要求人们不断地更新知识；另一方面，若想通过目前的教育来使学生适应未知的将来社会实属不易。并且，教育本身也在发生变化，社会提供的校外学习机会在各个领域不断增加，传统的资格概念正在让位于广泛的的技能和适应性概念。因此，委员会提出了终身教育的构想，将正式教育与非正式教育相联系，发挥现代教育环境和阶段的互补性，丰富知识的类型，使每一种知识的学习都能影响和丰富其他的知识。这既是社会民主的要求，也是满足教育培养多层次人才的需求。

其次，通过四大支柱来构建终身教育体系。终身教育建立在四个支柱的基础之上：第一，学会认知。由于科学进步及经济和社会活动的新形势所带来的变革，所以必须有“把相当广泛的常识与就少量问题进行深入研究的可能性结合起来”的能力，这种常识包括基础的知识技能、学习的能力、思辨式的思维方法、批判的态度和怀疑精神、求知欲和探索精神。这种常识是终身教育的基础。第二，学会做事。即能够处理和应付各种情况的能力，解决冲突的技巧，与人沟通、交往与合作的能力。这种能力不同于智性知识的获取，而需要在实际生活和交往中锻炼而成。第三，学会共同生活。这在21世纪全球化的背景之下显得尤为重要，不仅仅是人与人之间的沟通交流，还包括人与自然的和谐共生，人类要继续繁衍，就必须找到一条与自然和谐发展之路。第四，学会生存。这也是教育的从古至今本体功能，通过教育，发掘人的潜在才能以促进个体和社会的发展，通过教育将

人类实践的经验和成果传递下去。

（二）沟通教育的各个阶段

择优和教育公平对教育政策来说一直是无法平衡的难题。如果择优，那么将导致不可避免的增加学业失败的学生，如果实行平均主义，传授同样的课程，又会压制个人才能，对优秀学生也是一种不公平。而要解决这一难题，首先要将教育的不同阶段重新整合。在各阶段之间建立联系，按照不同于原来的方式对他们重新安排，确保他们之间可以进行转换。初等教育要提供一种适合所有人的教育，既能为人们今后生活打下基础，也可以使人们获得有利于将来生活的能力，指导学生定向。成功的基础教育能够激起继续学习的欲望。中等教育的课程结构要多样化，能满足不同学习需要的学生，即能为升入高等教育作准备，也能为一些学业失败者、辍学者或在高等教育中找不到位子的学生给予职业生活的准备。职业教育与培训也可以与中等教育联系起来，供不同发展类型的学生选择。高等教育，承担了研究、革新、教学与培训及继续教育的功能。高等教育不仅要培养从事研究工作或专业性工作的人才，更应接纳想自我提升之人。大学应该成为面向全民的文化场所和学习场所。学校与职业界，学校与社会应该灵活互通，学习和职业活动或社会活动可以交替进行，甚至是共同进行，学生可以通过职业活动促进学习，成人也可以重新回到正规教育系统中去。其次，促使学习途径多样化。将正式教育与非正式教育相联合，相互补充，满足学生更多样化的学习需求。

（三）促进教师的专业发展

教育在个人和社会的发展中承担着重要的作用。教师在教育青年树立正确的人生观、价值观方面有着至关重要的贡献。自中小学开始，教育就应该致力于培养学生迎接未来社会挑战的各种能力，而教师在培养积极的或消极的学习态度上起着决定性的作用。他们应该激发学生的好奇心，培养自主能力，鼓励思考的严谨性，并为正规教育和继续教育的成功创造必要的条件。这意味着我们对教师期待更高、要求更高，因为个人的发展和未来美好社会的实现在很大程度上取决于教师。对如何提高教师的专业发展水平，《教育—财富蕴藏其中》提出如下建议：

首先，国家及社会要提高教师的地位。教师应该被社会公认为师表，并有必要的权威和相应的工作手段。其次，教师应该积极运用各种手段提升自己，促进知识和技能的更新。再次，教师们要学会集体合作。从每一位教师都独自面对自己的特有责任和职业义务这个意义上看，教师职业基本上是一个鼓励的活动，但为了改进教育质量并使其更好地适应各个班级或各类学生的具体特点，集体工作是必不可少的，尤其是在中级阶段。最后，要促进不同国家机构间教师的交流，并积极发展合作伙伴关系。这种交流和合作可以提高国家教育质量，促进不同文明、不同文化、多种经验的融合和发展。

（四）强调国家政府的重要作用

教育系统在各个方面的要求下，必须满足经济和社会发展的要求，应该满足文化和伦理方面的要求，还要应对技术的挑战，每个人对教育都有所期待。但是，教育不可能包揽一切，它使人们产生的某些希望也必然会落空。因此我们必须对教育做出选择，一方面，所做的选择还要在社会空间和时间方面与所采纳的战略协调一致；令一方面，这些战略还要对教育进行全面调整。这就需要政府的作用，政府应该高瞻远瞩地阐明未来，使教育系统稳定并具有自身改革的能力，在确定优先事项时保证整体协调。

教育的选择就是社会的选择。这要求国家在对教育系统进行评估的基础上，开展广泛的公开辩论，最后通过民主方式达成一致意见，这是教育改革取得成功的最佳途径。其次，政府在教育改革重要居于主导地位。一方面，政府要积极吸收社会上有关个人和机构参与教育决策；令一方面，下方行政管理权，使学校拥有改革的自主权。最后，政府要为教育发展提供经费支持和政策支持。政府的政策要考虑整个教育系统的协调一致和各级教育的发展需求。