读《重新认识课堂》有感

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曾经读过一段文字，印象非常深刻：“课堂，一个平常、普通而又神秘莫测的地方；课堂，一个充满了众多生灵喜怒哀乐的地方；课堂，一些人一心向往而另一些人又唯恐避之不及的地方；课堂，一个既严肃又活泼的地方；课堂，一个既可远观欣赏又可近观理解，但就是‘不可亵玩’的地方！”教师每天行走在课堂中，日复一日，年复一年，似乎每天都做着同样的事情，又似乎每天都有点不一样。有幸读到贲友林先生《重新认识课堂》的这本书，他让我对课堂有了些思考，一直以来，我觉得课堂就是老师传授知识，学生学习知识的地方。但贲老师理想中的课堂样子，除了知识的传递以外，更是培养孩子的自信，敢于质疑，勤于思考的地方，这样教师和学生才能得到发展和成长。课堂上学习的不仅仅是学生还应该有老师。学习是从“无”到“有”，从“有”到“更有”的过程，也就是说像慢慢地将一个圆放大的过程。教师的引导往往会影响学生的主动性，投入程度、学习的效果等，而这些都是教师本职工作的价值所在。书中围绕《课堂的样子》《课堂无小事》和《课堂的另一种解读》这三大方面来讲，看起来是很小很小的事情，但是这些小事都是不能忽略的，小事的背后隐藏着课堂上很重要的信息，例如这个坐姿，我们老喜欢让孩子坐端正，但是坐端正就会认真听讲了吗？坐端正就在思考问题了吗？或许不可否认，部分孩子真的很专注，但是一节课坚持下来，或者几节课坚持下来，腰酸了吗？背硬了吗？学生会不会觉得学习就是一件非常累的事？周而复始，身体会不会产生一种映射：由身体的劳累导致认为学习也是很累的。最近也在研究心理学的东西，讲到条件反射，就是把这个刺激与另一个能引起反应的刺激同时给予，使他们彼此建立起联系。其实贲老师有句话我觉得很有道理：“人，不能沦为‘物’”。课堂上，一群生命体一起学习与成长，我们要能感受与体会到思维自由、心灵舒展、生命勃发，千姿百态。