走“老路”，到不了新“地方” ——开学季教师培训会有感

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这条路，走了很多遍，可每一遍，都没有“你”！

                                         ——题记

情景再现——发现问题

地理课上，老师沉醉在知识的海洋里，却不知道孩子们学习的小船已经翻了。

那一年，张老师刚毕业。据老师回忆，平时说话都有点磕巴的他，思考要怎么才能上一节流畅的课呢？看到这里的老师们，我们会怎么做呢？再看，张老师一节课要备六个多小时（我几乎很少做到），把每一句要说的话，甚至标点都记下来，光有这还不行，完完整整的背下来！只有这样才会克服自己说话不流利，胆小的缺点。到这里我已经很敬佩老师的毅力了。

事实呢？张老师拿着教科书讲的非常忘我，但还是不敢看学生。终于有一天，张老师在讲课时，转脸的功夫不小心看到了一个学生在不停认真的写呀写，顿时心里甚是欣慰。既然敢看学生了，那就大大方方的再看一眼吧，谁知道学生一下子盖住了自己写的东西，猜猜这个学生在干什么？

                波涛汹涌——思考问题

或许老师们已经猜到了，得知这个学生在写数学作业后，老师会怎样？有经验的老师有数不清的招数来对付，但是张老师一下子懵了。足足停留三分钟一个字不说，回到站在讲台上默不作声，但是内心已是火冒三丈，气不打一处来，又不知道如何处理这个学生。下课铃声终于响了！老师灰溜溜的回到办公室，干什么呢？继续生气……

我这么辛苦的备课，为什么不好好听我讲课？这些学生的良心都到哪里去了？为什么这么对我？学生怎么想的？还有多少这样的学生不好好听课？……越想越生气。

怎么办？改变！必须要改变！

                 寻找出路——解决方法

也许已经有很多妙招在你的脑海里闪现而过，觉得这是平时课堂中的家常便饭，我也这样想，也觉得自己的方法还不错。但是接下来老师的做法一定会让你大吃一惊！

1.成立潜伏小分队。把每个班的课代表叫到办公室，寻找可靠的潜伏队员，把每个班里上课做无关地理课堂的小“叛徒”找出来。 结果全年级找到37个。都在干嘛？写纸条、写情书、写小说、写歌词、画画……据说长得丑的老师最好画？无言以对。

   2.办公室列队。张老师没有单独叫来谈话，办公室里37个“小叛徒”，一排排一列列军姿站的很整齐。老师先前仔细打扮了一番，穿上“厚重”的皮鞋，木地板上只有“咚咚”老师踱来踱去的皮鞋声，一圈，两圈，三圈，一句话也不说……忽然停下来，学生们猛地一颤。“为什么你让你们站在这里？” “老师，我们犯错了！”

   3.写下来“为什么”。37封信，每一封写到老师满意为止。也许你会想，不就是写一个“检讨”吗？大错特错！老师没有走我们认为的老路。学生的信写的不具体，返回去重新写！一次又一次退回，让学生把每一个细节都写得清清楚楚，为什么写数学作业？数学老师怎么要求的？你要花多长时间......我们不知道老师太多具体的做法，只有无比期待关注最后的结果。

                   收获满满——调查汇总

   1.在信中查找到了孩子眼中地理老师的不足，进行分类，重要的是看到了孩子眼中多面的自己，真真实实的自己。

2.收获“葵花宝典”——满满的18条其他老师的教育智慧！我们在教学过程中也会遇到有很多老师非常有经验，你若去请教让孩子“听话”的秘诀，他们会很热心跟你交流却很少能用语言表达出来那种感觉。但是在张老师的“返工”下，孩子们把各科老师的“武功秘籍”写的非常详细。您有没有为之一动的感觉？

在此回顾老师列举的两条：有位男班主任非常有威严，但是爱抽烟，有时候嗓子不舒服机会咳嗽。班里无论多么热闹，只要他站在班门口，教室立马安静下来。轻轻咳一下他的烟嗓，不知道多少孩子浑身发毛。他该有多凶？事实不是这样的！有一次打扫卫生，几个孩子你打我闹，那位班主任看到了，期待的一幕上演了。

“定！”像如来佛定孙猴子一样，然后老师就走了。“就这样？”只见那几位孩子定在那里一动不敢动，隔二十分钟那位班主任回来了，“姿势保持的不错，都回去吧！”恍然大悟……但不是有资格的老教师，不敢这样变相“体罚”学生吧，淡然一笑。

还有一位女老师，规定学生一周五次家庭作业，如果按老师要求做，完成的不错的话，下周可以免两次作业。不过老师的要求可是有条条框框的呀……醍醐灌顶，怪不得地理课做其它作业呢？

    改变现状——创新实践

   得到秘籍之后，张老师要着手改变学生的学习状态了。但每个老师的性格、特长、人格魅力不一样，别人的方法不能生搬硬套拉过来用。于是老师挑选出适合自己的几个教学智慧稍作修改加以借鉴利用，效果喜人。除了这些，还要拿出自己的“杀手锏”，成立地理野外调查小组，整整利用三节课（这该有多精彩）的时间给同学们描绘美好的调查蓝图。

   开始报名吧！全年级300多名学生只有20几个同学没有报。报名的同学也要满足地理老师的六个条件，通过老师的考验才可以参加，具体条件老师让我们学校的老师猜，猜出来6个好难啊！

   结果，有一天，以前压根都不认识自己的校长竟跑到教室门口，“小张，下课到我办公室一趟！”“我犯什么错了？”忐忑的一节课过后，张老师来到校长办公室。“小张，你的工作态度、能力都不错嘛，但是…”“我到底犯了什么事？”张老师只想赶紧听到主题！“但是你不能让学生在其他科的课堂上写地理作业呀！”“校长，您冤枉我了…”

   出了校长办公室，张老师飞奔回办公室，坐在座位上，从来不会唱歌的他唱起了“少年壮志不言愁……”。从反面来说，自己课堂再看不到学生不学地理的目标达到了，反而收获了学生主动学习的状态，这其中的滋味……

                    如梦初醒——课题研究

不一样的路，当然有不一样的风景。那个张老师就是现在武汉市教育科学研究所张五敏所长。他把课程中发现的小问题都像研究课题一样钻进去，把这个研究过程的题目命名为《初中生地理课堂异动行为调查研究》（以上所写的副标题可以参考为研究流程），开阔了思路，收获了人生。

张所长没有领导的架子，友爱的笑容，幽默的语言，亲切的谈吐为我们做了详细的课题研究流程的培训指导。小问题，把它当作事业一样追求，反复思考，调查研究，不但应用到教学实践中，还作为课题研究思路的启示，让老师们以这样“特殊”的方式去认识课题研究的流程，好一个耐人寻味的“导入”！

    真正的财富是一种思维模式，改变思维模式竟会带来这么不一样的人生体验！思维的质量决定未来的质量，课题研究最能主推思维的发展！

    从前，你是不是也像我一样对课题不知所措，不知如何选题？思路在哪里？研究方向是什么等等一系列隔行如隔山一样的问题和感觉呢？ 通过张老师的分享，我的心灵触动了,站在巨人的肩膀上看到的风景竟是这般。

    路就在脚下，我们却一直没有发现，在教学路上还在按照自己的方式继续行走，日复一日，年复一年，套路没变，变得是一张张稚嫩又青春的脸庞，我们是否要好好思考？

    换了一条路，竟和“你”不期而遇,转角遇到精彩人生……

    愿你拥有！