学习了《卓有成效的管理者》心得

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自从承担一定范围内的学校管理工作以来，实话实说，我是非常苦恼的。一是总觉得自己不具备管理的能力，因为从来我都不觉得自己有领袖气质和能力；二是时间被随时打散，严重的影响了备课、学习、看书的节奏。学习了《卓有成效的管理者》以后，才知道，只要是管理者，都将面临这些问题，是否“卓有成效”关键在于怎么处理。

管理者其实都是普通人，无所谓天生的领袖气质，只不过卓有成效者经过学习，具备了更好的时间管理能力。作者德鲁克认为，我们可以通过记录、管理和规划，总能规划出整块的时间来处理最紧要的事务甚至决策，尽量避免无关紧要的事情浪费更多的时间。以往，我每天到达学校，第一件事情就是巡查年级部的教学、卫生、纪律情况，遇到不足、发现问题多半会立刻处理。

其实，这些“问题”里面，有一些是可以预见的，有一些确实是突发的需要立即处理的。对于那些可以预见的问题，我们完全可以做开会的时候提前交代好，并提供处理方案，老师们可以遵循方案操作，咱们就可以获得更多的整块时间了。当然，我们的时间安排往往不自由，虽然可以更科学一些。当自认为最重要的工作被打断甚至不断被打断，我们也需要调整心态，不急躁，能利用好自己可以支配的时间，其实已经不错了。

用人之长，容人之短。每个普通人都是有优点和缺点的，全能型的专家是不存在的，我们只需要恰如其分的发挥他人某方面专长的积极性即可，这已经能提高工作效率了。管理者应当培养自己知人善任的能力，同时避免因人设事，即可渐臻“卓有成效”了。在实际工作中，很难做到客观的评价同事们的优点和缺点。在学习了《卓有成效的管理者》和《重新定义学校》后，我觉得自己这方面的能力亟待提升。今后必当注意，不能客观评判同事的各方面才能优势，很容易在实际工作中忽略同事们的长处，从而导致工作效率降低。

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凡事预则立，不预则废。我们总是很厌烦临时性的工作安排，同时也可能在发布临时性的工作安排。如果能多思考一些，把能预见的问题、常规的工作整理好，提前告知同事们，想来同事们的工作会更愉快一些。

管理者的成功是培养同事们的领导力。使同事们都成为领导，提升其领导力，是管理者的水平的体现，当然这里的领导力不全是行政领导工作能力。我认为，每个知识分子都应该是领导者，而不仅仅是接受安排执行任务。每个任课教师是他的课堂的领导，每个班主任是班级的领导，管理者只需要让同事们感到工作的愉快，哪怕是少一些阻力和指手画脚。



关于职业的思考

在我的职业规划里，其实首先是成为一个更优秀的生物教师。那么，要成为一个优秀的老师，需要具备什么条件呢？

优秀教师能让学生开心、安心、用心。让几个学生在课堂上开心，其实很简单，对于多数老师来说，都很容易做得到。但，要让全班学生都能在你的课堂上开心，那就必须得优秀的能力。让学生在学习时安心，我想应该是这个老师具备深厚的学科素养，不仅能上好课，还得能把握应试的需要和育才的需要。要让学生能在我们教育他的时候用心，就非常的不容易了，也许需要很长时间去探索。

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优秀教师知道为何教、如何教、教什么。

一是为何教。卢梭在《爱弥儿》中说，教师职业本身的高尚性，注定了一个人为了金钱而去从事教师职业已经不能说是称职。也许在今日的多数老师心目中，教师是一份职业，而非其爱好和事业。这种现象其实无可厚非，我们无法认为这是错的。但，我想作为学校管理者，应该让老师们能在有热情“教和育”的时候尽可能的延长这种热情存在的时间。仅有热情是不够的，我们需要坚持为国育才为党育人的理念。教师这个行业是特殊性在于，我们能够在一定程度上影响教育对象。因此，“教育”二字，“育”才是首要任务。


二是如何教。我想，如果老师们的教学目的仅仅是提高自己的教学成绩，而非从学生本身需求出发，那必定不是好的教学更不是好的教育。因此，从学生出发，应该成为教育和教学的出发点。三是教什么。我觉得课标的落实当然是最重要的，多数老师也能掌握并根据课标进行教学。值得注意的是，课标必须细化到每个知识点都能直观量化的地步，具体操作因学科而异。