教学工作随笔 美丽的“意外” 精彩的“生成”

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作为老师，谁不希望自己的学生听话。但又有哪位老师没遭遇过捣蛋鬼的偷袭呢？若一旦碰上了，骂和罚是最完美的解决方式吗？不，意外的“捣乱”，有时恰好是一个很好的课堂教学资源。 那天课前，我下意识地拿出镜子，照了照昨晚刚拉好的头发，把发卡重新再夹得紧些。预备铃响时，我准时出现在教室门口，教室里鸦雀无声，四十几双眼睛都齐刷刷地盯着我。突然，教室后面爆出一阵笑声，我一眼扫去，却瞅见那个平时就爱捣乱的家伙正轻声地和旁边的同学一边笑着一边说着什么。岂有此理，这么好的课堂气氛就被你这样破坏了，我气急败坏地快步过去，一把把他揪了出来，让他把刚才的话再说一遍，只听他声音不高但清楚地说：“尹老师的头发蚂蚁拄双拐也上不去”。顿时全班学生哄堂大笑，乱作一团，害得我尴尬不已。我正想大骂一顿，可突然我的灵感一闪，咦，双拐， hurt leg, 这不是我们本单元要学的单词吗？这是一个很好的生成性动态教学资源啊！英语课程标准要求积极开发，合理有效的利用多种课程资源，鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用，这位学生把我的头发比喻成蚂蚁拄双拐也上不去，我何不顺水推舟，把本单元的单词来重点学呢？说不定，还是个扭转这乱哄哄场面的好契机呢！想到这里，我清了清嗓子，对这位学生和颜悦色地说：“Yes, my hair looks like slippy.” 说着，请他下去，并用简笔画在黑板上画了一只受伤的蚂蚁，开始领读单词hurt，果然，教室里一下子安静下来了，而学生们也以前所未有的速度记住了单词hurt。我很庆幸自己没有责骂他，更庆幸自己抓住了这个好的生成性动态教学资源。

课后，我对这一事件进行了认真的反思。课堂教学资源可以分成两类，一类是以教材、练习册、教学图片为主的静态教学资源。另一类是动态教学资源，它又可以分成两类，一类是预设性动态教学资源，如音像资料、多媒体课件等；另一类就是我刚刚所说的生成性动态教学资源，即课堂教学过程中所蕴含的，有利于实现课堂教学目标的，能对课堂教学效果产生直接影响的，具有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。相对于预设性动态教学资源来说，生成性动态教学资源是不可预设的，也是不可预知的，在课堂教学中它是偶遇的、随机的现象和时机，这现象和时机只有被我们教师进行创造性地加工和处理后，才能成为真正意义上的生成性动态教学资源。善于捕捉那些通常被认为是干扰课堂教学的事件，将其转化成动态教学资源，不但可以提高对班级的调控，而且可以服务于课堂教学。

捕捉和巧用课堂教学过程中生成性动态教学资源集中体现着一个教师的教学智慧，教学艺术和教学经验。作为一名小学英语教师，应该时刻关注和利用课堂教学过程中可能被忽视但对课堂教学十分有益的细节，通过听课和交流向那些有经验的同行学习，从成功案例中汲取营养，得到启发，从而举一反三，不断提高利用课堂教学中生成性动态教学资源的灵敏度。

新课程强调学生主体地位，随着学生主体地位的回归，课堂会有更多的“意外”，更多的插曲，在孩子们圣洁的童心世界里，他们时刻都会突发奇想，让我们少一点压力，多一点轻松；少一点责骂，多一点思考；少一点守旧，多一点创新，那么我们的课堂将真正自应生成，生机勃勃，创意无限！