《“完成”和“正确”之外，理想的作业行为是什么》读书心得

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《“完成”和“正确”之外，理想的作业行为是什么》读后感：

读了校长推荐《“完成”和“正确”之外，理想的作业行为是什么》一文，作为教师，我深有感触。还有文章插图里的小男孩，坐在一堆作业中间那无可奈何的痛苦表情，深深触动了我。

老师们几乎每天都会布置作业，但学生在完成老师布置作业的过程中获得发展了吗？理想的作业行为除了“完成”和“正确”外，更重要的到底是什么？

论文的首页写到，“带有主动投入趋向的学生更愿意选择那些他认为有意义、更能锻炼自己的作业。这样的作业行为是我们认为的理想的作业行为。”文中也从常规作业、分层作业、单元作业、长周期作业几个方面给我们提供了作业设计的方向。我认为有效的作业应该是孩子们主动投入的作业，他们主动投入时间和精力;主动克服困难、排除干扰;主动挑战自己、锻炼自己，在这样一种积极的状态下完成的作业，才是我们所期望的理想的作业行为。

本周我们年级问题教研的主题正是“双减背景下线上作业的布置与评价”。线上教学，教师激情满满，课堂互动多多，然而作业完成与评价问题成为了摆在我们面前的共性问题。那么如何更有效地布置作业，促进学生理想的作业行为呢？我从以下几个方面进行了思考。

1. 作业布置原则是少而精，多样化，趣味性，有评价。

少而精，是针对学生有多个科目需要学习以及近段时间核酸检测频繁等原因考虑的。多样化，趣味性，有评价，这是根据小学生的年龄特点以及小学英语课程标准的要求来设计的。

2. 作业布置从内容方面考虑，分为预习性作业，基础性作业和拓展性作业。

我们根据授课内容，选择性的利用一起作业中预习作业部分，可以很好的提升学生的自主学习能力。预习作业对基础较差的学生坚持“注重过程，不注重结果”的原则，循序渐进，慢慢推进。面对水平参差不齐的学生，不同的作业难点，必须体现弹性原则。基础性作业面对全体同学，对每天所学内容进行熟读、背诵以及抄写。拓展性作业是针对基础较好的同学，要保证他们“吃得好，吃得饱”。这部分的拓展作业主要选择一起作业中的绘本阅读，趣味配音以及自然拼读等作业内容。

3. 从形式上来说，作业要兼顾听、说、读、写、演、画等方面。

听说读写的作业布置是常态。根据不同的教学内容，让同学们画一画，根据二单元的学习内容我们布置了family book这项实践作业，做到了英语与美术学科的融合。英语课程标准指出，要让学生拓宽学习英语的渠道。我们鼓励学生从小红书、抖音等APP选择自己喜欢的歌曲进行学习，加动作演唱。这一项作业，做到了英语与音乐学科的融合。我们也利用了学生在家学习这一优势，让学生根据学习内容与家人一起拍摄短视频，如五单元学习了fruit这一话题，学生可以询问家人爱吃的水果，学生不仅自己要会说，还要教会家人如何对话，家长们也积极参与，乐在其中。多种形式的作业呈现，多学科的融合作业，提升了学生的审美能力，提高了学生的综合素质，助力了学生核心素养的达成。

4. 从作业评价个体来说，分为自我评价与他人评价。

英语老师一般带班很多，我们可以打印各班学生名单，对每次作业情况进行记录，做到量化评价。在一起作业中，可以对学生分组，我们有选择性的，在不加重学生负担的情况下，让优秀同学协助老师进行作业管理。多种评价形式的结合，相信也会让学生的作业质量有很大的提升。

线上教学，创新作业布置与批改的实践已经如火如荼的进行中。我们会在接下来的线上教学中，认真分析学情，积极调整思路与对策，争取在作业布置与批改方面积累更多经验，创新更多做法，助力学生英语素养的达成！