北师大版《小数点搬家》教案+说课稿

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第2课 《小数点搬家》教案

北师大版小学数学四年级下册第3章

一、教学目标

1、知识与技能目标：学生结合具体情境，掌握小数点移动引起小数大小变化规律。2、过程与方法目标：学生经历动手操作、合作探究等学习过程，培养合作能力以及创新意识。3、情感态度及价值观目标：在学习变化规律的过程中，激发学习兴趣，培养学生热爱数学的信心。

二、教学重点

掌握小数点移动引起小数大小的变化规律

三、教学难点

运用小数点移动引起小数大小变化规律去进行计算

四、教学过程

1、情境导入

在上课之初，会伴随音乐出示调皮的小数点左右移动的视频。然后创设今天调皮的小数点要去蚂蚁快餐店做客，大屏幕中出示蚂蚁快餐店的价格是0.01元时，餐厅里爆满的场景；调皮的小数点向右移动一个位置变成0.10元时，餐厅里人就少了一半的画面；它又向右移动一个位置变成了1.00元时，餐厅里空无一人的情境，询问学生从中发生了什么情况？进而引出新课。

2、新课新授

活动一：向右移动的变化规律

让学生观察导入中小数点的变化情况，再同桌交流想一想，说一说小数点向右移动，小数的大小发生了什么变化？顺势引导学生可否利用单位换算的关系来找到其中的变化规律呢？学生发现可以把0.01元、0.10元、1.00元变成元角分的形式来解决。学生们通过单位换算不难发现小数点分别向右移动一位、两位，小数在变大。

再次询问小数点向右移动，究竟变大了多少呢？同学们利用小数的数位之间的进率关系不难发现一个数的小数点向右移动一位，得到的数是它的10倍，向右移动两位，得到的数会是它的100倍。

活动二：向左移动的变化规律

在学生们掌握向右移动的规律基础上，让学生们观察大屏幕。小数点觉得店里太冷清了一点也不好玩，就开始向左移动了，然后让学生们猜猜变化情况。最后小组讨论“小数点向左移动，小数的大小发生了什么变化？”

总结：一个数的小数点向左移动一位，得到的数是它的1/10，向左移动两位，得到的数是它的1/100。

活动三：举例说明，总结规律

在学生们发现小数点移动规律的基础上，请学生们举例说说“小数点移动后小数的大小发生了什么变化”

总结：0.04米=4厘米，0.40米=4分米，4.00米=4米。小数点向右移动，小数会变得越来越大。8.00元=8元，0.80元=8角，0.08元=8分。小数点向左移动，小数会变得越来越小。

3、巩固练习

看图想一想，说一说。

4、小结

教师提问：大家分享今天的学习成果？学生回答后教师总结完善。

5、作业

完成课后练习

五、板书设计

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第2课 《小数点搬家》说课稿

北师大版小学数学四年级下册第3章


开场白：
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学数学教师的8号考生，今天我说课题目是《小数点搬家》，下面我将从说教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行，下面开始我的说课。

一、首先，说教材
《小数点搬家》是北师大版小学数学四年级下册第3章第2课的内容，主要是讲述小数点的移动会引起小数大小变化的变化规律及应用，该教学内容是在小数的意义、数位关系基础上进行教学的。这将为今后进一步探究小数乘除法的问题奠定了基础，因此具有承上启下的作用。
通过对教材的分析，根据新课标的要求，我确立了如下的三维目标：
1、知识与技能目标：学生结合具体情境，掌握小数点移动引起小数大小变化规律。2、过程与方法目标：学生经历动手操作、合作探究等学习过程，培养合作能力以及创新意识。3、情感态度及价值观目标：在学习变化规律的过程中，激发学习兴趣，培养学生热爱数学的信心。
通过对教材和教学目标的分析，本课的教学重点我认为是掌握小数点移动引起小数大小的变化规律。教学难点是运用小数点移动引起小数大小变化规律去进行计算

二、说学情
奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因此，在教学之始，关注学生的基本情况很重要。四年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，但推理能力还有待提高，因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。

三、说教法学法
基于对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要采取以讲授法为主，辅助以启发式教学法，讨论交流法，练习法等来展开教学，从而达到培养能力，养成良好习惯的目的。科学的学习方法十分重要，它是打开知识宝库的“金钥匙”，是通向成功的“桥梁”。本节课我对学生采用自主探索，小组讨论的方式，培养他们合作交流，自主归纳数学规律的能力。

四、说教学过程
教学过程是本次说课的核心环节，所以我将着重介绍一下教学过程。
环节一、谈话导入，激发求知欲
在上课之初，会伴随音乐出示调皮的小数点左右移动的视频。然后创设今天调皮的小数点要去蚂蚁快餐店做客，大屏幕中出示蚂蚁快餐店的价格是0.01元时，餐厅里爆满的场景；调皮的小数点觉得太吵了，就向右移动一个位置变成0.10元时，餐厅里人就少了一半的画面；它觉得很好玩就又向右移动一个位置变成了1.00元时，餐厅里空无一人的情境，询问学生你们知道发生了什么情况么？进而引出新课。
通过情境导入，一方面增加学生们参与课堂的积极性，另一方面激发学生强烈的求知欲，更好的完成本课的教学。

环节二、诱导启发，发现新知
在这一环节中，我设计了以下3个学习活动

活动一：向右移动的变化规律让学生观察导入中小数点的变化情况，再同桌交流想一想，说一说小数点向右移动，小数的大小发生了什么变化？顺势引导学生可否利用单位换算的关系来找到其中的变化规律呢？学生发现可以把0.01元、0.10元、1.00元变成元角分的形式来解决。通过单位换算学生会汇报为0.01元=1分，0.10元=1角，1.00元=1元，并且知道了小数点分别向右移动一位、两位，小数在变大。
再次询问小数点向右移动，究竟变大了多少呢？利用小数的数位之间的进率关系，学生不难发现依次扩大了10倍，也就是小数点向右每移动一个位置，就要乘10。进而师生共同总结一个数的小数点向右移动一位，得到的数是它的10倍，向右移动两位，得到的数会是它的100倍。在整个过程中肯定学生们的发现，并给与正面的评价。

活动二：向左移动的变化规律
在学生们掌握向右移动的规律基础上，让学生们观察大屏幕。小数点觉得店里太冷清了一点也不好玩，就开始向左移动了，然后让学生们猜猜小数大小的变化情况。同学们会很快猜到是变小，顺势追问“小数点向左移动，小数变小了多少？”安排小组讨论。小组汇报为从1到0.10，是把1平均分成10份，取其中的1份，就是0.10,1到0.01，就是把1平均分成100份，取其中的1份就是0.01.通过这样的变化关系师生共同发现：小数点向左移动，小数会越来越小。小数点每向左移动一个位置，就要除以10。从而总结为一个数的小数点向左移动一位，就是缩小了10倍，用分数表示的话就是它的1/10，向左移动两位，缩小了100倍，得到的数是它的1/100。
对于学生们积极参与课堂，认真思考问题，向学生们投入更多赞美的语言。

活动三：举例说明，总结规律
在学生们发现小数点移动规律的基础上，请学生们举例说说“小数点移动后小数的大小发生了什么变化”
学生会汇报为0.04米=4厘米，0.40米=4分米，4.00米=4米。带领学生总结：小数点向右移动，小数会变得越来越大。小数点向右移动一位，，要乘10，得到的数是它的10倍，向右移动两位，得到的数要乘100，会是它的100倍。8.00元=8元，0.80元=8角，0.08元=8分。引导学生总结小数点向左移动，小数会变得越来越小。补充小数点向左移动一位，就是除以10，得到的数是它的1/10，向左移动两位，就是除以100，得到的数是它的1/100。
在这些活动中，把学生置于学习的主体地位，鼓励，引导学生培养他们的独立学习的能力，合作探究的精神和创新意识。

环节三、实践练习，巩固新知
我设计了课后试一试的练习巩固所学知识，旨在培养学生进一步明确小数点的移动会引起小数的大小变化，进而进一步理解和掌握小数点移动引起小数大小的变化规律。

环节四、引发反思，全课小节
通过让学生回顾新知，谈收获，给学生再次交流的机会，让学生互相提醒，进一步突出本节课的知识要点。师生共同完成课堂评价。

环节五： 布置作业，课后提高
根据学生的个体差异性，为更好的体现因材施教的原则作业我将分为必做题和选做题，必做题是课后练习；选做题是找找生活中的运用。

二、说板书设设计
黑板上呈现的就是我的板书设计，我的设计以提纲式的板书为主，这样可以很直观、很清晰、更明了的整课内容展示出来，一目了然，便于学生对所学知识的理解和掌握。

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以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？