《读读童谣和儿歌》教学反思

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《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。本册“快乐读书吧”的编写意图正是凸显了这一点，内容指向激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌类书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。

在以上思想的指导下，本课教学指导学生阅读时，我充分利用了教材中儿歌和童谣的示范举例作用，发挥课本提示语和学习伙伴的引导作用展开教学：先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》。通过拍手读，比赛读，带动作读等方式，让学生读得轻松愉悦，并根据儿歌设置问题引导学生交流阅读感受。通过拓展学生熟悉的《丢手绢》、《找朋友》，让学生感受读儿歌和童谣的乐趣。最后，通过好书推荐将学习内容，由课内向课外阅读延伸，培养学生良好阅读习惯。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。整节课学习氛围轻松愉悦，教学目标基本达成。

但是，反思自己的课堂，我也发现存在很多不足，有待改进。比如，《摇摇船》中轻声指导有误。备课不充分产生失误，使课堂不流畅，这是非常不应该的。再比如，对学生放手不够，对学生自主学习、探究能力欠缺信任，免不了以自己的分析代替学生个性化理解，而没有给学生创造更多展示机会。所以，应改进诸如此类问题，让自己的教学和阅读指导更有时效性，是非常必要的。

教学是遗憾的艺术，总有这样那样的不足，但是我们只要把学生的主体地位放在第一位考虑，我们的教学就一定会收效显著。（ 南卫霞）