学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》心得体会

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5月24日，我非常有幸参与了李杰老师组织的课标学习活动，下面谈谈我的收获：
在培训之前，每天只是备课上课，对学生的核心素养的培养只有很浅的认识，通过此次培训，了解到数学不只是让学生学会知识，更应该让学生用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界，将学生的数学学习与生活相联系，让学生学会数学方法，了解数学思想，在课堂中注重创设与生活紧密关联的、真实性的教学情境，注重基于教学内容的实际背景的渗透，让学生在学习的过程中，不单单是学习数学知识，而应该构建富有数学思想的课堂。
注重对学生数学思想的培养，让学生所受到的数学训练和形成的数学思想方法一直在他们的生存方法中起重要作用，这是让他们受益终身的。我之前对数学思想了解的不够，通过这次学习系统的了解了小学数学中适合渗透的数学思想方法，其中数形结合和转化思想使用最多。
数形结合思想，能够帮助学生们解决很多的难题，如长方形正方形的面积，乘法与面积的联系等。我在上课中，新授时有些不太难的题也会让孩子去画图，所以学生不知道画图的意义，认为画图多此一举，这是我需要改进的地方，应该在学生尝试解决不了时，提示画图的方法，让孩子感受画图的魅力。转化的思想，转化有四种：化新为旧、化繁为简、化整为零、化逆为顺。在数学教学中，很多都是对旧知识的再学习，数学知识是螺旋式上升的，所以转化思想在数学中比较常用。而在我的教学中，会用到转化思想，但是很少告诉学生用到的是转化的方法，没有让学生感受到转化思想的魅力。我们要引导学生善于归纳总结各类的数学思想方法，并灵活运用、举一反三，不仅让学生“吃得饱”，还要“吃得好”。
培训结束了，我感到自己身上的压力变大了，因为接触到了更先进的数学教学理念和教学方法，明白小学数学教师应具备数学思想、数学意识、数学美感等品质，才能将数学知识生动形象的传授给学生，以达到教学的高效率。这就需要我努力的提高自身综合素养、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力，及时对自己的教育教学进行反思，在理论向实践转变的过程中，相信我能够不断感悟、不断进步！

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本周李杰老师带领我们一起通过线上会议学习了史宁中教授关于《义务教育数学新课标的理解和教学实施》的讲座。通过本次学习，我对新课标有了些新的理解。
史教授的讲座分为三大部分：(1)实现内容与素养的融合，(2)内容变化与教学实施，(3)增加代数推理，增加几何直观。从双基到四基，从四基到核心素养，核心素养的数学特征：数学眼光：符号意识，数感，量感，空间观念，几何直观；数学思维：推理意识，运算能力；数学语言：模型意识，数据意识。核心素养可以用“三会”来表示：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。
数学来源实际生活，我们在日常教育教学中要从实际生活出发，从平时看得见、摸得看的身边的事物开始，在具体、形象的事物中感知数学。除了让学生将课本上的知识与实际生活相联系外，还要引导学生善于发现身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。
面对新课程改革的挑战，我们要深入理解新课标思想，转变传统教育教学观念，领悟教材、回归课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方式，提高专业能力，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究生活问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

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通过观看史宁中教授的《义务教育数学新课标的理解和教学实施》讲座，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。小学阶段数学核心素养的表现有九个，分别是：一、数学眼光：符号意识、数感、量感、空间意识和几何直观；二、数学思维：推理意识、运算能力；三、数学语言：模型意识、数据意识。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到新课改的必要性。
小学阶段，在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅表格、插图，让学生充分观察每一幅表格、插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让学在充分的看说基础上培养数感。
通过对《数学课程标准》的再次学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划;帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。

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作为一名青年教师，虽然参加工作就买了《义务教育数学课程标准（2011年版）》，但是从来没有认真研读过，只是有需要才去翻看。2022年5月24日，在李杰老师工作坊的组织下，聆听了史宁中教授对《义务教育数学课程标准（2022年版）》的解读，发现新课标并不是高不可及的“高大上”标准，新课程理念下的数学教学要结合现实生活，使学生从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
一、数学教学变化
1.教学内容多与现实生活相结合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历学习过程，使学生对数学产生亲切感。
⒉强调解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法，利于提升学生的数学思维能力。
3.强调尊重学生差异，因材施教。
二、教师需要做的:
1.激发学生兴趣。教师要更多的在激发学生兴趣上下功夫，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，激发学生的原动力。
2.引发数学思考，感悟数学的本质和价值。
3.培养良好的学习习惯。
4.使学生掌握恰当的数学学习方法。
面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育理念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。