小学数学老师培训学习心得 有效教学 让学习自然生成

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在实际教学中，我们总会遇到这样的现象：为了教学而教学，学生配合着我们“表演”、课堂上学生参与度极低，懒于动手、表达与计算、让学生说起对数学的印象只有枯燥二字......本是怀着激情上的课，结束时却是一肚子失落，那原因为何？关键在于有效二字。
    有效教学是顺应当下“双减”政策，提高教学质量的基本要求，也是调动学生积极思考与参与，培养学生学习兴趣的重要举措，更是发展学生核心素养与能力的关键行为。一堂40分的有限课堂，如何把握？如何高效？值得我们去研究、思考与实践。有效教学让学习自然生成，而无效教学，则会泯灭学生的学习兴趣与能力。结合胡美容老师的《改进教学行为，提升课堂效果》讲座，针对有效教学，我有以下  思考：
    数学生活化，让学习走进生活。总有人会提出数学无用论－－日常生活中用不到数学，甚至有些学不好数学的孩子也会将此作为放弃学习的托词。有这样的误解，无疑是没有意识到数学与生活的紧密联系，我们教师也需要反思是不是我们的数学教学与生活有所脱节。当我们把数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化成学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学时，会更能激发学生的学习兴趣，让被动学习转为主动，让学习自然生成。例如在讲授《百分率问题》时，胡老师利用平日里学生做眼保健操的照片，科学课上绿豆的观察日记来引导学生理解百分率，自然而然让数学生活化，调动了学生的主动性。
明确实质问题，让学习不走弯路。听了胡老师的讲座，发现我们司空见惯的课堂教学行为却使学生对知识点的认识有所偏差。例如《认识周长》我们总在强调什么是一周，让学生找一找不同图形的一周，再求其长。其实，学生对图形的一周早已熟悉，当我们没有把握好概念的实质性问题时，就让课堂变得无效；再比如三年级的《分数的初步认识》，对于分数它就是一个数，而我们在教学时总在强调数与数与数的关系，而忽视了概念的本质问题，导致学生在后期学习量与比率问题时总是出错。因此，我们教师在备课时，一定要明确知识点的实质性问题，到底什么是需要强调的重点，才能让课堂变得更高效。
巧设练习，让学习更有劲。在平日的教学上，我也常常会运用复习导入的方法引入新课的学习。例如：让学生口述知识点，练习基础题型......面对学生的懒散，不愿表达，自己也是一肚子恼火，将责任推给学生身上－－对待学习不积极。他们是真的不积极么？听了胡老师的讲座后，我自行惭愧并反思了自己的教学行为－－教学设计缺乏层次性、挑战性。站在学生的角度思考，一些简单的练习确实让人提不起兴趣，倘若结合生活实际、激发学生挑战心理，巧设练习，也许课堂又是另一番面貌。因此，不论是复习练习还是新知巩固练习甚至课后练习，如何锻炼学生思维，激发他的学习行为，主动思考成了我们教学设计的关键。
如何让教学更有效？不是三言两语能道得清楚，也不是两两方法便能解决。需要我们在学、思、行的教学路上不断探索与实践，朝着教学有效的目标向前奔赴......