观摩新课标理念下的词汇教学 PEP 3A Unit 2 Colors A Let's learn 听课有感

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三年级是英语学习的起始年级，大部分学生尤其是农村的孩子是在零基础的情况下进入英语课堂的。对我来说，在三年级的第一个学期，全程使用英语教学，一直是个老大难的问题。

9月21日，我有幸参加了嘉兴市2022年小学英语名优教师“携手镇村”教育指导服务活动暨新课标学习中心组研讨活动。其中，来自海宁市郭店镇中心小学的徐晓敏老师以其精妙的设计、娴熟的技巧和亲切的教态给我留下了深刻的印象。

徐老师执教的是PEP Book 1 Unit 2 Colors A Let's learn。

与课标的相关性

徐老师围绕主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，推动学生核心素养的发展。

一、语篇研读

1、语篇的主题和内容是什么？（What?）

主题：

人与自我——生活与学习——身边的事物与环境。

内容：

Let’s learn 部分：Sarah, Chen Jie和Wu Binbin在公园看到了彩虹后谈论彩虹的颜色，涉及到了4个词汇（red, yellow, green, blue）和一个句型（I see …）。

Let’s do 部分：Wu Binbin, John, Chen Jie和 Sarah展示不同颜色的蜡笔，涉及到了4个词汇（red, yellow, green, blue）和一个句型（Show me …）。

2、语篇传递的意义是什么？（Why?）

Let’s learn 部分以Sarah, Chen Jie和Wu Binbin在公园看到彩虹后谈论彩虹的颜色为情境，帮助学生了解彩虹的颜色组成，学习生活中常见的4种颜色以及句型I see …。

Let’s do 部分以Wu Binbin, John, Chen Jie和 Sarah展示不同颜色的蜡笔为情境，引导学生学习指令语Show me …和运用4个颜色词汇。

3、语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？（How）

Let’s learn 部分是由简短对话构成的连续性文本，语境贴近学生生活，语言表达方式是随意、直接的。配图颜色鲜明，其中3个人物看着彩虹，面带微笑，心情是愉悦、惊喜的。

Let’s do 部分的语篇是以指令方式呈现的连续性文本，语言表达方式是直接的。配图中的4个人物面带微笑，心情是愉悦的，说明他们很喜欢这个游戏。

二、教学目标

1、语言能力

听、说、认读4个颜色单词，并在语境中运用句型I see…谈论看到的颜色。

听懂指令Show me…并做出相应动作。

了解彩虹的颜色组成，并发现生活中更多的颜色。

2、学习能力

对英语学习感兴趣，乐于参与课堂活动并积极思考。

3、思维品质

通过观察课文插图，获取信息，了解人物的心情，预测对话内容。

4、文化品格

通过观看视频了解颜色在中外文化中的作用。

三、教学步骤

1. Sing a song

徐老师以一首简单的动画歌曲活跃气氛，并引出主题Colors 。

2. Look and guess

徐老师利用主情景图设置情境：Mike 和Wu Binbin到公园写生，引导学生观察图片，猜测Mike 和Wu Binbin的对话内容。这里不仅复现了第一单元“问候”的旧知，也为下面彩虹的出现作铺垫，情境得以连贯起来。

3. Look and say & Listen and match

接着，徐老师呈现了课文插图，并教授了rainbow的发音。然后通过听音连线教授了新词red，green。在这个过程中，徐老师运用自编的chant对新词进行巩固。Red, red, red. I see red.Green, green, green. I see green. 在这两个活动中，徐老师很细心地将PPT中关于颜色的文字都用相应的颜色标注了，让学生从视觉和听觉上学习理解生词。

4. Color the apple tree

然后，徐老师穿插了一个应用实践类的活动，让学生用蜡笔将苹果树上写着red和green的苹果涂色，从而进行单词形和义的匹配。这个活动还体现了徐老师的巧思：在众多苹果中设置了几个写着yellow的苹果，在考查学生能否识别red和green的同时，引出新词yellow的教学，一举两得。

5. Listen and say

徐老师抛出问题What does Chen Jie see?这个教材没有给出答案。徐老师让学生通过听音的方式得出答案：Chen Jie: I see blue.合情合理。

6. Listen and imitate & Let’s say

徐老师在让学生跟读模仿后进行4人小组活动，每个人说一说看到的彩虹颜色。

7. Let’s do & Choose, color and say

在Let’s do活动中，徐老师让学生拿出提前准备好的蜡笔，进行指令语Show me …的操练，同时为下个活动作铺垫。为什么要Show me不同颜色的蜡笔呢？因为接下来就是孩子们非常喜欢的涂颜色环节啦！学生用蜡笔为空白的彩虹涂色，然后上台说一说自己的彩虹颜色。这属于迁移创新类活动，由人及己。在这个活动中，学生的彩虹中会出现不同于教材的颜色，徐老师便趁机拓展了颜色的词汇，如white，pink, purple。可惜的是由于时间有限，只有一位学生上台展示。

8. Color, circle and say

徐老师让学生通过涂、圈、说的方式介绍自己的3样文具。

例：I have a □red (bag / pencil box / ruler ).

                      □green

                      □yellow   

                      □blue

这个活动也是迁移创新类活动，由文本内容迁移到生活实际，同时复现了“文具”的旧知。

9. Watch a video

最后，徐老师用一个视频呈现了颜色在中外文化中的运用，并升华了主题：Colors are beautiful. Colors are useful.

整堂课下来，各个活动环环相扣，学生在连贯的情境中出色地完成了各项任务。在遇到学生听不懂指令或者无法用英语正确表达时，徐老师会通过肢体语言、亲身示范等方式耐心地引领，让学生沉浸在全英文的课堂中。这是值得我学习的。

中学英语教师提倡“返璞归真”的衡啥书写字体，已经事实性地否定了小学阶段的带“小耳朵、小弯钩”的书写教学！

并非不允许小学生连写，而是，小学阶段那种以连写为目的的书写字体导致大部分学生东施效颦、邯郸学步，结果就是：不但大部分学生并没有学会连写，而且把本应该挺直身子的字母写成了歪瓜裂枣。
要想改变这种情况，并不难，请看桐乡市洲泉实验小学一位六年级学生在短期发生的书写改观：


再来看一看高桥实验学校的六年级的娃儿一个月不到发生的变化吧：
为什么会有这么大、这么快的变化呢？因为两位老师让学生们使用了凌哥研发的渐进书写字体。这四款字体一脉相承，从端正到流畅，让小学生的英文书写从规范到美观，逐步提升。