润物细无声——《巨人的花园》听课笔记+听课反思

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环节一：聊天导入，畅谈童话

以聊天的方式请孩子分享自己最爱的童话故事，化解师生距离感的同时引出了课题。热场环节我注意到璐璐老师特别细心，因为当孩子分享自己喜欢读的《快乐王子》时，她意识到这篇童话并不是小朋友耳熟能详的故事，于是相机补充了自己对王尔德童话的研究，并口述了这个童话的故事梗概，这一情节是没有办法提前预设的，所以她信手拈来的互动和对课堂的敏锐度令我惊叹！当然这都离不开她前期的大量储备、备课时的潜心钻研以及课堂上对孩子的关注。

环节二：走进童话，师生共读。

此环节由老师引读，重点段落老师会走到学生身边请学生接着读。一边读，一边想，一边说，一边相机识字（“硕”、“覆盖”、“颊”）。璐璐老师带着孩子们把长长的童话慢慢地深深地读了一整遍，读得很慢但却不觉得冗长，反而有些沉醉，这大概就是“闲适的语文”吧。这么慢节奏的公开课真是少见，敢在课堂上带着学生慢慢读长文的老师一定需要极大的勇气。

环节三：聚焦花园，初谈印象

围绕“巨人的花园给你留下了怎样的印象？”这个问题，璐璐老师引导学生聚焦具体段落，回归文字本身去寻找关键词。（相机板书：“可爱”、“凄凉”、“快乐”、“奇特”）

环节四：走进花园，感受奇特

根据笔记和自己的理解，大致整理出了这一阶段的几个问题：

1.奇特是花园的特点，也是童话的特点。先走进可爱的花园，说说此时的花园给你带来什么样的感受？

2.看来这个花园没什么奇特之处啊！果真如此吗？我们继续往下看。走进凄凉的花园。（特别喜欢璐璐老师的一句过渡语：雪、霜闹得越凶、越放肆，这座花园就越凄凉。）

3.一年有四季，巨人的花园却没有四季的更替变化，巨人的花园有“超自然”的奇特。奇特依然继续，走进快乐的花园。

4.奇特还在哪里？孩子一来——？孩子一走——？孩子仿佛有魔力。如果你是花园里的孩子，你会带来什么奇迹？

5.孩子可以主宰花园，为什么他们一会儿来一会儿走呢？（此时板贴“孩子们”也一会儿出现一会儿消失）

环节五：走进巨人，理解人物

1.来到开头，看看巨人给你什么感受？

这一问题重点追问“自私”：

（1）出示“自己的”、“自言自语”等关键词，追问：“一个人把自己放在中心，他讲出来的话是冰冷的，就像——？”（学生答：冰冷的雪……）

（2）巨人的高墙有多高？鼓励学生大胆想象。

（3）这座高墙仅仅隔开了孩子们吗？（拒绝了一切美好）

小结：难怪原著中巨人这样对自己说：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！没有孩子的地方就没有春天。”（原著片段）

2.看看故事最后，巨人有什么变化？

（1）他拆除的仅仅是高耸入云的围墙吗？（手动擦除围墙）（更是心墙）

（2）此刻孩子们的快乐还在延续，如果是你，你会和巨人怎么玩耍呢？

环节六：对比质疑，激发兴趣

这一环节璐璐老师先从题目入手，点出《巨人的花园》和《自私的巨人》两个题目的不同；接着她巧设悬念，提到了巨人那个“吃人鬼”的朋友和亲吻巨人的小男孩的消失两个情节；等她吊足了孩子们的胃口，便顺势推荐孩子们进行课外阅读。

如果璐璐老师能接着上完第二课时，带着孩子们一一揭开这些精彩的悬念，那就完美了。

环节七：落实双减，完成练习

此环节精选了《补充习题》上的内容，以开火车的方式选择字词的正确读音（相机教学“缕”）。接着请孩子们边听、边读、边想，完成本课自主识字的任务。最后出示“啸”字，老师范写，提醒笔顺，学生描红临写。