【听课反思】《守株待兔》听课反思

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代老师的讲座，吕老师恰到好处的点评，引起了我的共鸣！更明晰了古诗文教学中，该教什么？怎么教！



首先清楚教材中“有什么”，这是第一步，代老师梳理了小学阶段的古诗文教学，有课文，有语文园地的内容。值得每一位老师收藏起来，细细品味！梳理清楚了才能正确实施教学。我尤其赞成代老师对老师们的建议：建议老师们通览12册教材，对12册教材进行梳理，明确每一课在教材中所处的位置，所要达到的教学目标……这样才能够有的放矢进行教学。



关于“教什么”的问题。说起来容易，做起来难，很多老师都是凭着“我觉得"在教学。正确把握古诗文教学的目标，之前我们需要借助课标来分解。现在教材呈现的比较明晰，关键是看你是否”读懂“教材的暗语。对这一点我和代老师有很多相同的看法。作为一名老师，当你不清楚怎么教？教什么？怎么办？看教材呀！教材中的课后题清晰明了地告诉了我们教学的方向！就像吕老师说的，读懂了教材的“暗语”，教学又怎么可能跑偏。


上一周，我们教研组的张园园老师也在网络授课的过程中，讲了《守株待兔》这一课，在这一课的教学中，我们在教研的时候就反复强调关注这篇课文的三个课后题：第一，把课文读顺，注意读好重点句子，背诵课文；第二，借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么会被宋国人笑话；第三，读读“阅读链接”《南辕北辙》的故事，和同学交流故事中的坐车人错在哪里？教学信息多么明白啊！教师在教学中抓住了这三道课后题，课文的教学目标就非常明晰了，那么教学的方向就准确了！这也和代老师在“教什么”中所说的三点：第一，朗读背诵课文；第二，理解课文大意；第三，落实语文要素。不谋而合。



所以说，教学真的很简单！当我们不清楚教学目标或者对教材不熟悉的时候，那么我们就老老实实听话照做，我们按照教材所指引的方向，先照着做，做熟了之后，我们再有所创新，按照教科书教，策略上要大胆放手，相信学生，给学生自己消化，自我提升，自己探究，自己发现的过程，这样我们的教学永远不会偏离主题，老师教起来不会那么累，学生学起来也不会那么苦。



因为我们组刚刚进行过这一课的教学，所以对文本，对教学比较熟悉。对代老师所给的文言文教学的四个教学板块我也很赞成！这四个板块，和我们平时的教学即有相同之处，又略有不同。



代老师的这四个板块是：初读课文，粗知大意；细读文本，感知句读；再读课文，讲讲大意；熟读成诵，积累语言。



我们的教学过程是这样的：初读课文，读通句子；再读课文，感知大意；细读课文，体会寓意；熟读成诵，积累语言。



这里最大的不同是我们的教学中，我们在第一步初读课文中就渗透了读通句子，读准字音，读出节奏，尤其是难句子的断句，老师给出了范读，带着学生读通了句子“因释其耒而守株”这个句子。我们觉得这个故事家喻户晓，意思不难懂，但是三年级孩子缺乏文言文阅读的体验，所以应该有老师帮助或者带领解决读这一关！而对于释义这一环节我们觉得不难！读通了课文，意思自然而然就懂了！



而代老师团队是把我们所做的第一步的内容放到后边，让学生根据意思自己试着读通，就是先理解意思，再去读通句子，这一点我觉得我很受启发，这样是不是更加尊重学生的独特体验，给了学生自己思考的时间和自我体验时间！


但事实上，在赵老师的教学中，对代老师的这一想法和做法并没有通过她的教学反映出来。按照代老师的说法，是应该让学生在粗知大意的基础上，自己试着去读通课文，然后在细读的过程中再去感知句读！实际赵老师在教学的实施过程中，还是和我们的方法相同的：先初读课文，然后帮助孩子读准字音，读通句子，尤其指导读通了重点句子“因释其耒而守株”，这一点和代老师的这个四个板块的教学，是有出入的。



我个人还有一些看法：整个《守株待兔》这一课的教学缺乏对单元页的解读，缺乏一个单元的统整教学的指导和引领。因为这一单元整个就是“寓言故事”的教学，老师在新课伊始，缺乏对教材，尤其是对单元起始课的解读。我们很重视学生的课外阅读，这一学期开学已经一个月了，我们一直都在引导学生读语文园地二推荐的经典的寓言故事，每天给学生明确了阅读的量和阅读的内容，目前孩子已经阅读了《伊索寓言》《中国古代寓言》和《克雷洛夫寓言》。这样一来，学生就不是一张白纸，他是有自己的阅读体验，他们是带着自己的阅读体验和独特的体会来进行这一单元的学习的，那这样老师的这节课开始就缺乏了这么一个单元的引领，让学生明明白白去学习的这样的一个指导。

最后还有一个小的问题，同样是对教材的勾连的问题，那就是当老师在指导“耕”地的耕的时候，可以联系语文园地二的“书写提示”的内容进行指导，这个书写提示就是提示孩子们对“横划和竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。”如果老师在这里指导书写“耕”字时提醒孩子们，注意横画长短不一样，横画之间距离要均匀！有了这样的指导，当学到语文园地二的时候，学到这个书写提示的时候，学生对书写是不是就有了自己的感悟，那么学习的效果就应该是水到渠成的了吧！



就像吕老师的点评：

语文园地并非是等到教到语文园地时候再处理；

这是我们着重要说的，大单元教学的一种形式；

要在单元备课的时候，将部分内容，分解在恰当课文学习中

……



以上是我在听课的过程中联系我们的教学实际的一些想法个建议！感谢许昌小语！感谢吕老师！感谢代老师团队给我们带来的精神盛宴！谢谢！