五年科学《大脑》公开课教案、说课稿、评课稿

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五年科学《大脑》教学设计

盖平小学  刘丹

【教学目标】

1.知道大脑在人体活动中起着指挥中心的作用

2.知道大脑的不同区域具有不同的功能。

3.体验到大脑在人体活动中的重要作用。

4.了解保护大脑的基本知识

【教学准备】

大脑模型   七巧板 弹子  纸盒  卡片  课件

【教学重点和难点】

重点：借助材料认识大脑的特点和构造。

难点：了解大脑的功能

【教学过程】

一、导入：

师:老师今天给大家带来了一个模型,大家知道是什么模型吗?(出示大脑模型)

大家知道我们今天的科学课要研究的是什么了吧?(板书课题:大脑)

二、认识大脑

1.请大家仔细观察大脑模型,你有那些新的发现?以小组为单位做好观察记录

2.交流观察到的大脑常识,相机让学生体验大脑的轻重,大小,形状.强调大脑的沟和回.

3.你觉得我们观察的模型什么地方需要改进?(大脑的硬度和豆腐差不多,这个模型太硬)

  你是怎么知道大脑的硬度的?(书上有资料)

三、通过活动，了解大脑的六大功能

1．我们每时每刻都会使用到大脑，大脑都有哪些功能呢？我们做几种游戏来了解大脑的功能好不好?

2.游戏:

(1)记顺序, 游戏后问:这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(记忆功能)

(2)拼七巧板, 游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(思维功能)

(3)夹弹子,  游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(运动功能)

(4)摸一摸, 游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(感觉功能)

(5)我问你答, 游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(语言功能)

(6)成语比拼, 游戏后问: 这个游戏中发挥了大脑的什么功能?(思维,语言功能, 情绪功能 )

3．大致位置

大脑的不同区域分别发挥着不同的功能，我们把这6大区域分别叫做记忆中枢,思维中枢,运动中枢,感觉中枢,语言中枢和情绪中枢（根据课件图片指一下大致位置）

根据刚才的游戏结果，你可以大致的了解你各大中枢的功能了吧。

四、创设情境，巩固所学

1．现在我想请你做一回医生，根据大脑六大中枢各自的功能来看看下列病情的诊断。

诊断对吗？你是否能合理地解释它呢？

后脑部位受到损伤的病人，有的双目失明了。

脑顶部受伤的病人，会发生感觉或运动障碍。

（你的语言中枢功能很好，说得非常流利。）

（你的思维及情绪中枢非常优秀，很会思考问题。）

2．诊断完全准确，你们都有着出色的大脑功能！一起来看最后一题。

左脑出血或梗塞的病人，他的右侧肢体就会瘫痪；右脑出血或梗塞的病人，他的左侧肢体就会瘫痪。由此你发现了什么？

“交叉”        “能说具体一点吗”     

“就是左脑指挥右侧肢体，右脑指挥左侧肢体。”

“你的说法很有道理，一起来看更多的资料。”教师出师大脑交叉管理的资料。

左右大脑半球齐开发，你一定会更优秀的。

五、保护大脑

1.看来大家都有一个发达的大脑，我们就应该好好保护它，让它随时更好地作出准

确指挥，说到保护大脑，你有什么好方法呢？小组讨论一下。

2.交流

3.小结:A.体育锻炼B.充足的睡眠C.充足的营养和良好的情绪

六.展望未来的人工智能

1.介绍”考格”

2.你觉得怎样设计机器人更好?

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五年科学《大脑》说课稿

盖平小学  刘丹

我说课的内容是苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课的内容。在这里我主要从教材、学情、设计理念、教学目标及重难点、教学流程几个方面来进行说课。

教材分析及学情分析：《大脑》这一课是神经系统单元里的第1课，主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象。教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态，第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力。第三部分介绍大脑左右半球差别和保护大脑的意义以及展望人工智能的发展，这部分内容放到第二课时进行。本节教学内容并不难，时间也充裕，可以让学生通过自己的观察思考和充分的活动获得结论。

大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。

二、设计理念：科学教学强调以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历的机会。本节课以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们提供多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知，在愉悦的环境中获取知识。

三、教学目标：基于以上分析，结合科学课程标准，我确立如下目标： 1、知识目标：初步了解大脑的形态，知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用 2、能力目标：能根据需要，从更多渠道查阅有关大脑的资料 3、情感目标：对探究大脑的活动充满兴趣，愿意参与

四、重点和难点： 了解大脑的形态是本课时的教学重点。 通过体验活动明确大脑的记忆力和创造力是本课时的教学难点。

五、教学准备：教师准备：大脑课件 水豆腐 1120克重的水果 画有圆的白纸 小物件等

六、教学流程：

（一）游戏导入，激发兴趣

在课的开始，我设计了这样的游戏：教师说口令，学生做相反的动作。然后提问：谁在指挥着你跟老师口令做动作？根据学生的回答很自然的引出大脑的课题。然后问：关于大脑，你想知道些什么？让学生主动的提出问题。

（设计意图：通过创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，其探究的欲望也更强烈，为后面的探究活动打好基础。同时了解学生的学习基础，可以根据学生的问题适当调整教学内容。）

（二）用各种方法认识大脑的形态

1、了解大脑的轻重，教师拿出一袋水果，让同学猜猜有多重。

让几名学生掂一掂，根据生活经验猜一猜，感知一下大脑的重量。

然后小结：人脑重1400克，而大脑的重量相当于脑重的80%，即1120克，也就是相当于这袋水果的重量。让不同的学生感受一下这个重量。

2、了解大脑的形状和大小，让学生双手握拳，并拢一起，大脑的大小大约这样大。让身体发育情况不同的学生握拳展示自己大脑的大小，指出人的大脑随身体发育情况不同而不同。

3、通过与水豆腐对比，认识大脑的软硬和颜色。渗透保护大脑的意识。

4、出示大脑课件，学生观察大脑表面有什么特点，与核桃对照，认识大脑表面的沟和回，以及这样的外形有什么作用。在认识沟和回的作用时，将一张纸揉皱，观察它的表面积，再展开，体会沟和回的作用是为了增大大脑皮层的面积。

（设计意图：学生对人体大脑有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物，在这部分教学中让学生联系生活中常见的事物，用体验、猜测、观察、类比等方法认识大脑，调动学生多种感官参与活动，引导学生充分认识大脑的形态。学生会产生一种寻求正确答案的欲望，从而达到更好的教学效果）

（三）认识大脑记忆和创造的功能

1、提问：你知道大脑具有哪些功能？

2、小结：大脑就像司令部，指挥着我们做事。

3、游戏：在20秒内记住物品的顺序

4、小结：大脑具有记忆力。

5、学生介绍自己在生活和学习中不同记忆的方法

6、测试大脑的记忆力，用10秒钟的时间记住大屏幕出现的数字，看谁记得快记得准。

7、小结：每个人的记忆力不同，可以通过训练得到提高。

8、教师发给学生每人一张画有一个圆的白纸，让学生利用圆自己设计图案

9、学生展示作品，充分肯定学生的创造力。

10、学生讨论：为什么同一个圆会画出不同的图案？

11、小结：人有不同的创造能力，不同的人生活经验、知识储备不同，表现出来的创造力就不同。

（设计意图：这一环节的设计突出趣味性，通过游戏、讨论、创设情境动手做丰富了课堂，激发了学生的学习兴趣，而且使学生对记忆力和创造力这样抽象的概念更易于理解，而且让全体学生都参与到课堂中来，使课堂真正做到面向全体学生。）

（四）拓展延伸

在这一个环节，首先让学生交流课前收集到的关于大脑的知识，然后课件呈现有关大脑的有趣的知识，在本课学习内容的基础上进行知识拓展。

（五）板书设计

板书设计我采用先出示提纲，在本课结束时让学生以总结的方式回顾出示本节课所学的内容，既巩固了本节课的知识，也可以检验本节课是否达到了教学目标。

1、大脑  轻   重    1400克×80%  大 小  双拳并拢

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五年科学《大脑》评课稿



教者：盖平小学       刘  丹      

评者：进修学校      王宝清



      今天听了刘丹老师的课，作为一名老骨干教师，刘老师对教材的把握很好，较好地掌握了教学的三维目标，能较好地安排课时，使得教学机构疏密得当，避免了有的老师用一课时就讲完这课学生消化得不好，对知识的掌握不清楚，能力也没有得到培养和训练，刘老师在这节课里，能够注重基础知识和基本技能的教学，这节课，教师做了非常充分的准备，剪贴了许多图形，使得课堂生动有趣，能使用教具大脑模型，使学生能够直观深刻的认识大脑。

     教师语言幽默风趣，对学生能够进行及时的评价，大大激发了学生学习的兴趣，整个课堂氛围和谐温馨融洽，教师板书工整合理，能帮助学生记忆知识，深化重点，教师教态亲切，学生学习的积极性、主动性很强。

     知识的教学时间还要加大，脑的重量要明确的计算出来。