【幼儿园教师手记】九月教学回顾

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九月，我们经历了新学期开学、教师节、中秋庆典，老师们的教学笔记中，各自从不同角度阐述了她们所观察到的，从孩子们的一日流程中（无论是玩耍、晨圈还是活动、整理）发现的点点滴滴，和自己的感悟。





小波老师
生活即是教育

我一直认为华德福的教育就是生活教育！当一个孩子离开小家，来到了一禾园这样更大的家庭，这个家里有更大的空间，有更多的哥哥姐姐。生活即是教育，带孩子们过怎么样的生活就是给他们怎么样的教育！



01
有一天，班里最小的娃小石头，开始自己爬网了。我看到之后走过去拍照，蛋蛋哥哥看到我过来就对我说:“小波老师，小石头想爬网，我就陪着他，但是小石头是自己爬上来的，我一点忙都没有帮。”


我的心里暖暖的，成了哥哥的孩子，懂得照顾小的孩子，那小的孩子经过被哥哥的照顾，等他大了也会去照顾别人。

蛋蛋小哥哥说：“我陪着他，但他不需要我帮忙的时候，我就不帮忙。”有多少成人能做到像这个小小的哥哥一样，陪着孩子，但是孩子能自己做事情的时候，又可以不打扰、不帮忙呢？

02
这一天，下雨了，早晨孩子们来到园里，就穿上雨衣雨鞋来到了沙池边，他们看到覆盖沙池的篷布还没有掀起来，上面满满都是水，孩子们却没有像平时一样马上就踩水，而是自然而然地拿起了玩具架上的锅碗瓢盆，把水向外舀出去。

      在平时，当池子上积满水的时候，老师们会把水舀出去，这个时候也许会有那么一两个小的孩子跟随着，也许没有孩子跟随，其他的孩子也许看到，也许没看到，但是都没有关系。7岁前的孩子，他的全身心都在吸收周边所有的环境，包括物质环境、人为环境，周围的事物，周围的人，都吸收到他们的身心里面。就像平时老师们向外舀水，即使没有孩子们跟随，但他们也吸收到了这个场景，然后在这个下雨天，就自然而然的模仿了。

03
在孩子们的自由玩耍当中也有看到，一两个孩子开始拿着木板说我要打游戏了（也就是打电子游戏），“哒哒哒得得得…”然后声音从小开始，越来越大，越来越大，和别的孩子说话的声音也越来越大，其他的孩子跟他说话的声音也越来越大，慢慢地，他们的说话就像吵架一样越来越急躁，越来越急躁，然后就开始有冲突了。到第二个星期，几乎所有的孩子都跟随着打游戏。


电子媒体对孩子的影响，在大众的认知里可能只是在视力这一方面，然而我们没有注意到的是，电子媒体的声音对孩子的听力影响也是非常大的。请大家在家自己做一个实验：电视看了一段时间以后，请你把电视的声音关小一些，这个时候你再听一听，会有什么样的感受？如果你细细去听电子媒体发出的声音，和我们平时说话的声音还是很不一样的。老师们观察到平时有看电视和听电子故事、音乐，接触电子媒体多的孩子和很少很少接触电子媒体的孩子，他们的听力完全是不一样的。当孩子们习惯了电子声音，平时我们跟孩子说话的声音，他们就听不见，那么就必须用更大的声音去说话，孩子们的耳朵也只能听到更大的声音。我们想要孩子们长大了学习乐器，那在我们在他小的时候就保护好他们的听力，孩子上小学之后的课堂学习也好，乐器学习也好，是不是就可以轻松一些呢？


说这些并不是为了指责，身边的大环境，也许我们无力做很大的改变，那大家就在这个小社群当中，在我们的小家当中，有意识地为孩子们创造一个好的环境吧！平时的生活中，我们可以有意识的去为孩子们阻挡一些会对他们身体健康造成危害的事物，也可以有意识地带他们去一些更适合他们的环境。

是的，我们带给他们怎样的生活，就是带给他们怎样的教育，生活即是教育！



海玉老师


儿童观察小记


由于一些机缘，再一次得以与在传统教育理念幼儿园里长大的几个孩子一起工作。虽然知道与他们在一起的时间不会很长，但这并不阻碍一位老师天生对孩子的兴趣，不管他/她来自哪里，一样都保持浓厚的兴趣，并且做儿童观察。同时，也是一个机会可以一起观察在传统教育、华德福教育这两种教育理念里成长的孩子的身体发展状况。

短短几天的相处，并不算细致的儿童观察里，在这群娃中看到一些情况，感受是有些难过、担心的。这群娃中，有两个较大的孩子，一个男孩一个女孩，女孩最大，六岁过一些。

以下是班级一日活动里看到孩子们的一些情况。


在故事、蜂蜡活动时，才坐了那么一小会儿的两位大孩子整个人已瘫趴在毯子上，身体软绵。（能真切感受到，挺直坐好对他们来说很难）可以从中看到，一方面是孩子身体挺直能量的缺乏，另外一方面是，难保持专注。



晨圈活动才进行了1/5，在其他孩子还兴致勃勃跑、爬上、爬下时，大男孩、女孩对老师说累了，然后趴在毯子上休息。（不是他们偷懒，而是能真切感受到他们身体的疲乏、没有力量）


以下是对大女孩日常生活情况的观察，老师对于她自我情绪把控能力、自理能力，深感意外。


在孩子们一起小手拉小手感谢为他们做饭的阿姨时，那女娃憋着满脸的不耐烦、情绪，不停在自己椅子上扭动，整个人被笼罩在自己的情绪中。而其他微小的事情，一样会引发这小小孩子的强烈情绪。



一天中午起床，孩子们都在叠被子，大女孩对老师说：“我不会叠！”但在华德福园里，三岁的孩子们自己叠被子、铺床、打包自己的床上用品……都可以做得非常顺溜了。老师告诉她：“你可以的。”女孩一下子非常生气，把被子甩到地板上，直接坐到地上，带着哭腔大喊：“我就是不会叠呀！”生气得把被子团成一团丢到了床角……



一天午餐前，那女娃手里拿着一件薄外套，在教室里捣鼓了会，走到老师跟前说：“老师帮我穿外套”，老师说：“你试试看，可以的”。立马，这孩子脸色骤变，整个人掉到情绪里，生气得说：“我不会！都说我不会了！”……



一方面：在一系列动作、语言、事情中，看到一个被笼罩在情绪里、完全被情绪控制的小孩。（相信那些当下她也非常难受）

当然，我们都会有情绪收不住的时候，不管是大人、小孩，偶尔是正常的，但若成为我们常态，那并不是健康的状态。

另外一方面：一个六岁多岁的孩子，被叠被子、穿外套这样的一些事情困住，产生强烈的受挫情绪。

人生的路很长，这一路上我们要遇到的事情还有很多很多……而这么点事情，就可以让我们的孩子产生如此大的情绪、挫败感，是让人很担心的。

与此同时，我更清晰知道，园里过往毕业的孩子、现在在园孩子，及将来入园的孩子，老师几年里的引领对他们的意义，长度是一辈子。


金妹老师


荡秋千的快乐时光

在一禾园的户外活动时间里，荡秋千是孩子们最钟爱的游戏之一，不管是大孩子还是小小孩都抵挡不了秋千的魅力。

为什么孩子都那么爱荡秋千呢？当我看见孩子们玩秋千的时候，偶尔也会回忆起自己小时候荡秋千时那种无忧无虑的感觉。从老师的角度去观察孩子们荡秋千的过程会得到很多答案。我发现不同年龄阶段的孩子荡秋千方式是不同的，荡秋千的技术难度随着年龄的增长而提升。



2岁半~3岁的孩子荡秋千时慢慢学会双脚用力去蹬然后把秋千带动，秋千也只能稍微摆动起来。3岁后的孩子想把秋千荡得更高一些，会主动邀请大孩子或者老师帮忙推动秋千，他们的身体就很享受坐在秋千上感受着秋千摆动的韵律，风儿轻轻抚摸过身体带来凉爽，身体体验“飞起来了”的梦幻感，有时候他们还会边荡秋千，边欢乐地唱起喜欢的歌曲。此时他们的触觉和心灵都得到深深的滋养。

4岁的孩子就可以用更多花样荡秋千了，他可以站在秋千木板上用腰部发力让秋千起动，而且明显这样可以荡得更高了，还有两人合作一起完成荡秋千的游戏，过程中他们自然而然地学会交流、配合。



5~6岁的孩子会挑战更高难度的玩法，盘腿坐在秋千木板上只用上半身发力就能够将秋千自如的带动起来，一起荡秋千的人数增多到3~4个人，他们身体的协调能力越来越好了，身体可以掌握更高难度的平衡了。他们会去思考和协调重力的平衡，当孩子们的身体体验到了重力和平衡，这能够真正的支持到孩子们未来对数学的学习及空间感的发展。

仅仅从荡秋千这件小事中我们就可以看到，儿时的自然游戏，对孩子发展是充满重大意义的，它能支持孩子身体协调性发展和身体控制能力，支持孩子未来学习数学的理解能力等。



管琴老师
节日庆典

开学没多久，孩子们就开始问：“我们什么时候过中秋庆典啊？”

有些孩子拿起铁揪准备在院子里挖“灶台”了，更大的孩子提醒他们：“中秋庆典不用挖灶台，冬至庆典才挖灶。” 孩子们已经在回忆参加过的庆典，兴高采烈地讨论着，还没有参加过庆典的孩子，朦朦胧胧地憧憬着，期待着。

这个月里，我们的活动主题围绕着中秋展开，我们做《月亮的味道》的晨圈，唱关于秋天、中秋和月亮的歌谣，我们带着孩子们做灯笼，临近庆典，我们拉绳子，挂灯笼，洗月饼模具等准备工作，一步一步渲染着节日气氛……



做节日庆典并不仅是让孩子感到兴奋、好玩等。传统节日，是生活中神圣和特殊的日子，庆祝传统节日不但让孩子在特定的日子里表达崇敬之情，享受到他们期待的欢乐和喜悦，而且也让孩子对生活充满美好的期盼和向往。



另外很多重要的节日都来自四季、一年的循环，通过节日庆典可以帮助孩子发现季节的影子，从而使自己的生活和大自然四季的变化保持和谐一致的关系。


秀君老师
节日庆典

小时候，对节日的记忆都藏在了食物里。每次过节，妈妈都会提前几天开始准备节日的食物。食物的味道，大人准备食物时的忙碌，一同享用食物的喜悦，都成了节日记忆中最美好的图景。

在今年中秋庆典这一天我们邀请孩子们和家长们一起做月饼、一起准备百家宴。再回忆起中秋节，小朋友们会有甜糯的味道吗？

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今年新增的猜灯谜摸秋环节，大家一起感受到秋的丰收和喜悦。你摸到了什么呢？



通过这样的活动，我们将中秋的节日氛围带给来参与的家庭，去感受传统节日的魅力与意义，更将节日的美好带给孩子们。




海燕老师


成长的变化

只短短的一个暑假，回园后就可以看到小小孩们长高了一截。

处在5-6岁这个阶段的孩子，四肢会比上学期更细长一些，特别是他们腿部的运动会更加灵活，运动也变得多角度多方向，并且更有目的性。行动也变得灵敏，走路不再是跌跌撞撞而是可以脚踏实地向前走，会更多的去尝试带有一些挑战性的运动，比如期盼已久的爬树根墙，他们就在那一瞬间会爬满墙，这时他们会把自己看到的及想象的用他们最华丽的语言，激动地大声地描述分享出来，心满意足后灵活而快速的转换到另一个活动地。

这整个过程他们不仅用身体去感知脚下的安全，用身体感知周围的空间，同时也调动出身体的语言，满足了对表达的渴望。所有的这些带给了大孩子们更多的安全感、自信以及成就感。