小学数学乡村教师教研共同体第三次活动——培训感悟

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古人云：“听君一席话，胜读十年书。”作为一名新时代的乡村教师，为了能更好地胜任教学工作，除了要多读书，还要善于“听君一席话”。非常感谢学校能派我参加西双版纳州小学数学乡村教师教研共同体第三次活动，让我有了这次“听君一席话”的机会，通过参加本次活动我有很多收获，与君分享我的一点浅薄的感悟：

一、基于课标，把握数学的本质

《数学课程标准》（2022版）是数学课要教什么的最新指南。它明确了数学学科在不同的学段，不同的知识板块要教什么？无论您在哪一个学段，哪一个年级，哪一册，哪一个单元，哪一个知识点，您都要立足课标出发，了解课标对教学内容的要求。课标要求的目标是什么，明确课标的要求后再去思考如何在教学中落实课标要求。只有这样，我们的教学才知方向，才知目标，才知深浅，才知效果。只有充分地研读课标，才能把握数学的本质。

二、基于教师用书，把握落实课标的方法  

如果说课标解答了我们教什么的问题，那么教师用书解答了我们怎么教的问题。教师用书明确了我们怎么教的方法，我们在课标的指引下要结合教师用书来看课标，您就会找到落实课标的方法。教师用书既是对教材的解释，也是对落实课标的辅助，让我们能够更好地理解教材，把握课标。落实课标要求的思想方法，知识技能，从而形成学科核心素养，完成学科教育目标。

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三、基于教材，落实具体的教学目标

  教材是课标的具体体现，是课标的细化与分解，如果课标是树干，那么教材就是树枝或者树叶，要想树干长的好，那么就必须枝繁叶茂。我们在具体的每一课的教学时，一定要明确目标，明确如何体现和落实课标有关的要求。课标为我们指引了方向，教师用书为我们指导了方法，教材为我们提供了具体的过程，反之，只有我们把教材的教学目标落实好才能更好地落实数学的核心素养。所以我们要研读教材，把握好每个课时的教学目标。

四、跳出教材看教材，把握教材知识的整体性和统一性

我们都知道“数学知识就像自行车的链条，一扣扣一扣，断了一扣就接不上”。这就说明了数学学科的独特行，这也正是它有别于其他学科的地方，数学知识是连续的，具有整体性和统一性。

现在我们大部分的落实都把数学知识教成独立的了，没有注意到知识之间的联系和关联，没有注意知识的整体性、统一性和一致性。让孩子的脑海里是星空一片，而不是完整的知识的思维导图，把孩子每一课，每一册，每一学年都教成独立的了。我们在平时的教学中，一定要注意知识之间的联系，知识之间的一致性。例如：加减法计算，它就包括整数的加减法，小数的加减法跟分数的加减法，它们之间是存在联系的，算理都一样。除法、分数和比之间的关联；点、线段、平面图形和立体图形之间的关联，点动成线，线动成面，面动成体等知识之间的关联。哪些属于数与代数的知识，哪些属于图形与几何的知识，哪些属于统计与概率的知识，哪些属于综合与实践的知识。教学中不能只是孤立的教某个知识点，要想一想它与前后知识之间的关联，帮助学生建立知识之间的联系，从而形成完整的知识结构网络。

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五、借助数形结合的思想方法，突破计算的算理

在本次的培训中，我们研讨5节加减法的课，包含整数的加法和减法，小数的加法和减法和分数的加减法，在教学过程中老师都注重数形结合的方法，把抽象的算理转变为直观的图形操作，从而帮助学生突破难点。在教学中，我们可以根据知识的特点，合理地利用语言表征、符号表征、图像表征等之间的转换帮助学生突破重难点。

六、转变备课模式，提高备课效率及把握教材的能力

现在部分老师存在备课只关注课时备课，这就导致了对单元知识重难点不清楚，对本册教材的知识重难点不清楚，从而导致对教材的把握不到位，教学的过程把握不到位。为了克服这些弊端，提高老师们备课的效率和把握教材的能力，魏东菊老师给我们培训了单元备课和整册书的备课培训。从培训中，我感悟到单元备课和整册书的备课的优点及必要性，在以后的教学中我要转变我的备课模式，提高我的备课效率及对教材的把握能力，从而更好地为我的教学服务。

学习的时光总是过的很快，本次学习给我收获很多，也带来了很多思考，作为新时代的数学教师，为了能够很好地落实国家立德树人的根本任务，培养学生的数学核心素养，我需要学习的还很多，再也不能用昨天的知识来教今天的学生，更何况他们要去面对的是明天的挑战。