小学英语老师读书随笔 读《思维导图与小学英语教学》有感

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最近在读吉桂凤老师主编的《思维导图与小学英语教学》，这本书共九章，包含了思维导图(Mind Map)在英语中的词汇教学和语篇教学两大主要课型中的运用，文章中列举了大量的实例，深入浅出地展示了思维导图在各种课型中的作用。虽然书中更多的是语篇教学的实例，但是高年级的对话教学实际上也可以说就是一种语篇教学，只不过文本是以对话的形式呈现而已，所以这本书对我的英语教学，特别是对话教学带来了无限的思考与感悟。
之前我拘泥于常规的课堂模式，所有课基本按照：1.歌曲热身；2.游戏复习上节课学习的内容；3.导入新课，讲授新知；4.学生自主对话进行运用；5.表演课文，从这个模式可以看出最终的输出很单薄，止步于演课文，这并不是语言输出。但将课文以思维导图形式展现，让学生通过学习文本，在老师指点下以及小组合作过程中，逐步完善出一张基于自己对文本认识的思维导图，最终借助该图来复述课文，甚至能够站在课文思想情感的高度上去谈一谈自己的想法，这样才是真正的输出。
美国当代心理学家布鲁姆说过：“教学生任何科目，绝不是在学生心灵中灌输一些固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生学习如何思考；教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。”
我想，思维导图就是他所说的一种学习策略。学生通过思维导图，就不需要再死记硬背课文，而是可以利用思维导图，用自己的话，条理清晰地总结出课文。这种学习方法不仅可以增强他们的大脑思维能力，提升其注意力与记忆力，更重要的是它能够启发他们的联想力和创造力。
总之，吉桂凤老师的这本书给了我很大的启发和感触，每一部分都图文并茂、系统全面，可读性和操作性俱佳，非常适合作为运用思维导图开展英语教学研究的指导用书，我从中获益良多。