数学组主题教研活动主持词

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尊敬的各位领导，亲爱的毛毛虫们：

下午好！本次毛毛虫工作坊名师团队第三期活动现场，今天探讨的主题是核心素养下的初中数学集体备课，本次活动由初中部数学教研组主办。




叶澜教授说：教育的魅力，应从创造中去寻找，教师的创造性表现在“转化”上，他把人类的精神财富转化为学生个人成长精神财富。

下午活动共分为4个环节，首先由郭瑛老师阐述第一次自己备课的一些思考，再有徐珊老师与郭瑛老师二次备课，基本形成课程设计雏形；第二项是教研组的老师们开展“头脑思维风暴”，开始共同备课（第三次备课），形成优化的教学设计，最后由孙校长作总结发言。

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主题研讨活动逐项进行，首先有请睿智的八年级数学教师郭瑛老师结合课件简述自己的设计意图。

有请同年级组徐珊老师谈谈自己对本节授课的看法。

第二项，各位老师提前也拿到了教材，大家有什么建议？请大家依次发言（发言稿于明后两天发送）。



    感谢各位老师的意见建议，说明每名老师都是一名具有反思能力的老师，每一次真诚的学科教学交流，对教育教学工作都有一定的推动作用，我这里也想和老师们交流几点。

    通过上述七个数学老师的发言，我们深知首先要树立大数学教育观，结合集体备课，我主要和大家分享一下四个方面的观点：

1.  科学整合教材资源，发挥集体备课优势

教材是数学知识的载体，是师生沟通的桥梁。因此作为一名数学教师首先要能够吃透教材，理解教材编写意图，科学的整合教材。结合自己的学情，重难点的突破方法和策略在备课是都要涉及，尤其是检测题的层次性设计等都要备的周全。

在备课上首先要根据自己的学情自主备课，而后同学科组的两位老师开展说备课，在思维火花的碰撞中逐渐形成教学设计的雏形；在学科组教研活动时，开展第三次备课，由主备人、副备人介绍备课情况，再由教研组的教师开展头脑风暴，进行教学设计的优化设计，直至形成上课实施的教学设计。

2.  多关注学生“学”，由反馈调整教学进度

我非常赞同刚才xx老师关于课堂上“学”的观点，但是我们不仅要关注的“学”的效果反馈，更要关注学生“学”的状态，尤其是“学”时间分配以及“学”间教师的作用。

一节课学生“学”的效果如何，往往通过“测”就能反馈。实际上教师要在学生“学”的静态或者动态时间里，发挥自己的合作者的功能（或参与聆听，或巡视解答疑惑等）。以“学”定“教”，由学生的学习进度，及时调整自己的教学进度，也闪现着一位教师的教育智慧。

3.  发挥小助手的“教”，提高教育教学效率

x老师在分析课堂上“动”的设计时，提到小组内“优秀生”担当小老师开展课堂内“教”，可以提高课堂效率的问题，我也非常赞同。

提高课堂的教育教学效率，除了精心备课、用心上课外，发挥思维灵活学生的“教”显得尤为重要。有的学生口述，老师讲的没有听懂，同学讲了一遍听懂了，分析主要原因可能还是我们站的角度不同导致的，因此要俯下身子教书，潜下心来育人。

小步子，慢节奏，向45分钟要效益，要质量。

4. 发展核心素养，思维训练提升

   引导数学的眼光观察世界，发展学生数学抽象、直观想象素养；用数学的思维思考世界，发展学生的逻辑推理、数学建模素养；用数学的语言表达世界，发展学生的数学运算、数据分析素养。

    在备课时，要做到心中有“人”，脑中有学情，同时测评时练习设计要有层次性，对课本上的例题或者练习进行适当的变式思考训练，提升学生的数学思维能力。

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教师的魅力在哪里？就在于创造。他是一种直面人的生命发展的创造。让我们不仅关注教材，而且关注学生，尽心尽力的去打造一节既有深度又有温度的课堂。