教师随笔 | 《50篇名家卷首语》读书笔记分享

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王崧舟《聊赠一枝春》 ：

“聊赠一枝春”是南北朝诗人陆凯诗中的句子，王崧舟老师为《50篇名家卷首语》作的代序，便是用它做的题目。喜欢诗意语文，喜欢王老师的文字，也喜欢这一句——聊赠一枝春。这枝春是春的使者，从一枝春色已可窥见万紫千红的盛景。

虽说四季有殊，各有风景。但春又不同于别的季节。它总是崭新崭新的，欣欣然睁开双眼，一切都那么新鲜而勃发。语文的课堂是不是也应该如此。它不应该有套路，有陈规，每一节课，每一篇文，展现在孩子们的面前都应该像春天一样新鲜而有活力。
这枝春你如何去赠？首先你心中要有一个春天，要有会寻觅会发现美的眼睛。而这些就是教育的一颗初心。像文中所说：育人首先要看见人，看重人，看好人。教师要热爱学生，热爱才会关切，关切才有发现。爱真是世界上最神奇，最伟大的一样东西。有爱就有阳光明媚，有爱就有云淡淡，风轻轻，有爱世界才会更加美好，更加令人欣喜。爱语文，爱孩子，是我们前进路上的动力。爱语文，爱孩子，也让我们一路有春风，有花草香相伴。
从代序《聊赠一枝春》不难看出，《50篇名家卷首语》有厚重而高深的语文教育知识的传达，也有让人亲近的温暖与善意的传递。我会心一笑，接过这一枝春。手中执着一枝春，心中亦怀有一枝春，更希冀将这一枝春还赠于满园的桃李。待春风又绿，眼前便尽是桃花红，李花白……春花争妍的模样了！
诗中说江南无所有，聊赠一枝春。我想说一枝春来早，满园花会好。

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费洁《关注什么，就得到什么》：
1.聚焦缺点，就会强化缺点。
2.关注什么，就有什么结果。
3.心理学告诉我们，每个人对外界的注意力都是有限的，也是有选择的。
一段时间以来，总对班上的孩子恨铁不成钢，觉得他们不是有这个缺点，就是有那个毛病。当我们只关注着他们缺点的时候，必然会忽略他们的闪光点。从下学期开始，就盯着他们的优点瞧吧^O^。

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一、潘文彬《莫要窄化“学习语言文字运用”》：
1.读写结合，本是学习语言文字运用的应有之义，也是语文教学的应然选择。
2.语文学习的外延与生活的外延相等。
3.语文教学社莫将学习语言文字运用与读写结合简单地画让等号。
二、孙双金《语文教学的五点主张》：
1.起点高一点。语文教学不能是零起点，不能忽视学生的认知基础，课前预习，生活经验。解决办法是学习前置，让学生课前研学。
2.容量大一点。让课堂容量大的方法有：主题阅读，文体阅读，写作阅读。
3.难度深一点。好的课堂一定要有紧张的智力活动。适当的难度可以让学生的大脑处于兴奋状态，从而使思维得到发展。
4.视野宽一点。不能仅仅停留在一本语文书上。得法于课内，得益于课外。教师的课程视野，决定了学生思想的视野。
5.积累厚一点。厚积而薄发，积累是语文学习不可或缺的一部分。积累可以分成两类，熟读成诵或是开卷有益，博览群书。

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一、贾志敏《袁隆平院士和于漪老师》：

1.20世纪90年代初，湖南省政府三次举荐袁隆平为中国科学院学部委员，却均未成功，袁隆平认为他只管研究。能出成果是最大的安慰。2.于漪老师进京参会，载誉归来，上海市上海市教委召集教育界人士座谈请于老师发言。81岁的她在两个小时的讲话中，只字未提成就与业绩，却花了相当篇幅袒露从教59年来的种种缺陷和失误，并且把演讲主题定为“一辈子学做教师。”

自知不自见，自爱不自贵。真正有成就的人都是很低调的。做出点成绩就忘乎所以的人，往往不那么讨人喜欢。传统谦虚的美德今人多不谈了。一点点的虚荣无伤大雅，过分招摇就不必要了。

二、王崧舟《谁知道真正的学情》：

1.对“学情”保持一种理性的审视距离。

2.在学生的提问和教师对文本主旨的理解中，差异和冲突才是真正的学情。

王老师的文字优雅而清新，王老师传达的观点也总是深刻而又直接。诚然，我们常常说学情，但很多时候教案写出来或者说课说出来的学情，总有些流于表面，落入套路。扪心自问，我们知道真正的学情吗？学情远不止我们想的那么简单。教师对文本主旨的理解也是关键的一环。怎么才能够准确而深入的理解文本主旨？教师自身的语文素养的提高不容忽视。要如何了解真正的学情，这真是一个得好好思考，好好研究的问题。

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支玉恒《享受教学》：

1.教学是一项艰苦的劳动。

2.教学需要辛苦的操作。

3.教学免不了生气伤身。

4.做教师有学不完的功课。

5.做教师不得不杂务缠身。

6.但是，耕耘之后必定有收获，树长大了必然有阴凉。

教学天生就是一件苦差事，哪里来的享受呢？我也问自己，多年的教师生涯，让我们对这个职业已没有了新鲜感，少了憧憬，少了希冀，那到底还有什么值得我们去坚守教育的初心呢？细细想来，也许就是那一个个寻常而又不寻常的瞬间，让我们无比享受这种职业。

当你殚精竭虑，左思右想，左推敲右琢磨，一节课的流程终于在你的脑子里成型。清晰的思路，巧妙的设计，让你不由心中窃喜。这小小的满足感充盈于胸中时，这，是一种享受。

当你上完一节酣畅淋漓的课，课堂气氛是那么活跃，孩子们能听懂明了你的每一句话，甚至是每一个眼神。每个问题都能回答得恰到好处，每个教学的目标都落实到了位。这，是一种享受。

当你专注地改着作文，唉叹抱怨着学生作文写得文之不文。突然瞅到一篇新鲜的文质兼美的文章，喜悦之情顿时“拔地而起”，忍不住声情并茂地读出来，与同事分享。这，是一种享受。

当毕业的孩子们相约来到学校看望你。那一个个长高又长大，但眉目依旧，傻乎乎，笑呵呵的大孩子，站在你面前。这，是一种享受。

当清晨你走进校园，熟悉或陌生的孩子扬起灿烂的，像花一样的笑脸，对着你真诚的地喊：老师好！那清脆的，悦耳的声音多么好听。这是一种享受。

还有，当孩子们以信任而喜爱的眼神看着你，为你一句简单的赞许而意；当运动场上你和孩子们一起奔跑，为班上的选手声嘶力竭的加油呐喊；当你和孩子们一起研学旅行，他们在大巴上高歌，把零食与你分享，笑话你胆小不敢坐海盗船……这不都是最美的享受吗？

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一、成尚荣《童心：游戏、创造与幸福》：

伊丽莎白女王80岁寿辰，在白金汉宫后花园里举行庆典。他请来了许多哈利波特的小粉丝，还有儿童文学作家，儿童剧演员。庆典开始时，女王说，让我们先做一个游戏，我心爱的手袋不见了。掉在了后花园里，麻烦大家分头帮我找一找。众人在草丛里，大树下，溪水边，花丛中找到了一本又一本儿童绘本和其他文学作品。当然，丢失的手袋也找到了。女王把文学作品和心爱的手袋捧在胸前，高兴而又平静地说：我们终于有了一个童话般的结局——从此我们幸福的生活在一起。

特别喜欢这个童话般的故事，那个有童心的伊丽莎白老奶奶多么可爱。单纯而热情的童心多么可贵，希望我们都拥有这样一双不长大的眼睛和一颗不会变老的心。让我们再做回儿童吧，和孩子们一起创造一个又一个童话般的结局，从此我们幸福的生活在一起！

二、孙双金《语文学习的“三字经”》：

学好语文的三字经就是：读，写，背。

三、贾志敏《简单，就可以了》：

1.原来获得别人赏识很简单，养成好习惯就可以了。

2.原来想改变命运很简单，多为别人着想就可以了。

3.原来要拥有漂亮很简单，只要不生气就可以了。

4.原来培养孩子很简单，让他吃点苦头就可以了。

5.原来想快乐很简单，拥有少一点就可以了。

原来，语文课就教孩子读书，写字和作文就可以了。原来，没别的，简简单单教语文就可以了。是啊，教语文不就该这样，返璞归真。简简单单，踏踏实实，沉下心来。才是最真实，最有效的语文啊！

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一、虞大明《让课堂住进孩子的心里》：

1.我相信生活是丰富的，课堂亦要如此。以基于文本适度高于文本，广与文本为宗旨，以旁征博引，举一反三，适度拓展为策略。

2.我相信生活是快乐的，课堂亦要如此。课堂之快乐，很大程度上取决于学习方式的世界与多样。

3.我相信生活是从容的，课堂要如此，课堂之从容，很大程度上取决于教师学会等待。

学会等待，对这个词深以为然。老师希望课堂行云流水，希望教的都会，问的都能回答出来。但却忘了等待。不会等待，哪来的从容。没有从容，更不会等待。说起从容，就想到了王崧舟老师的课堂。她总是那么从容，不急不缓，似春风化雨。令人轻松而愉悦。

二、贾志敏《薛校长的比方》：

1.一篇美文妙章就像一个古董花瓶，可供我们细细把玩。然而有人总喜欢用锤子把花瓶砸碎，然后拿着放大镜来乃至显微镜在碎片上下足功夫，研究并考证。

2.理想的课堂教学应该让学生安静静地读书，认认真真地思考。

3.我们应该整体研究教材，保留文章之完整性，少点无效提问，多让学生潜心读书。

一直不喜欢把文章分解得支离破碎。但又不清楚自己是不是有时不自觉地肢解了文章。如何去整体把握，同时又不遗漏细节。仍是需要细细琢磨，不断改进。

三、王崧舟《人不见了》：

1.写景是为了表现美？？？蒋勋说过得像个人才能看到美。美景本是人看出来的，不是风景表现美。而是美的人方能见出这样的风景来，心外无物，有此心方有此景。

2.一定得有那样的人，那样的心，才会有那样的文，那样的字。

3.人若不见了，语用何用？

深有同感，我手写我心，我心中所想，我眼中所见，皆可成文。不是风景表现我的心情，而是我的心情映照眼前风景。所见皆美，不过是心有所美而已。换个人，换个心。文字绝不会相同。王老师的文字总能引起人深思，要多找些王老师的书来看。