《义务教育信息科技课程标准》学习心得

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今年4月份，义务教育阶段的信息技术课程颁布了新的课程标准。8月25日，我参加了市教体局组织的新课程标准专题培训工作，聆听了首都师范大学樊磊教授对新课程标准的解读，下面我将结合樊磊教授的解读来谈一下自己对新课程标准的理解，主要有以下三个方面：
一、主要变化
课程名称变化：名称从“信息技术”变为“信息科技”。
课程定位变化：从指导性课程到国家课程，强调课程的基础性、实践性和综合性。
素养界定变化：从信息技术核心素养到信息素养，再到数字素养与技能。
学科融合变化：引入“跨学科主题”要素，落实并强化“信息技术融合应用”，要求课时占比不少于10%。
课程内容变化：“六条逻辑主线”（数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能）代替高中标准“四个核心概念”。
综合以上变化我们可以看出，从“信息技术”到“信息科技”不只是名称的变化，其教育思维也发生了重大变革。“信息技术”是以知识导向为主，教学中关注操作和知识点，培训的方向是知识的熟练程度和技巧的应用。而“信息科技”是以素养导向为主，着重于信息意识、计算思维、数字化学习与创新，强调信息社会责任，它更加关注学生的认知力、理解力、学习态度以及训练分析解决问题的能力。

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二、课程理念
1.反映数字时代正确育人方向（价值）
发挥课程育人功能，帮助全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。
2.构建逻辑关联的课程结构（结构）
以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法。
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对，人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。
4.倡导真实性学习（实施）
创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。
5.强化素养导向的多元评价（评价）
注重评价育人，强化素养立意。坚持过程性评价与终结性评价相结合，坚持基本知识考核与实践应用考核相结合，坚持自评和他评相结合，增强学生自主学习能力。
新课标的课程理念从价值、结构、内容、实施、评价五部分作了详细的解释说明，今后我们在开展信息科技教学时要以“六条逻辑主线”为核心，引入在线教学平台，采集、展示学生的学习成果或作品，并开展学生自主评价、生生互评和教师评价。
三、课程实施
1.围绕核心素养确定教学目标
教学目标的确定要充分考虑核心素养在信息科技教学中的达成。制订教学目标，要注重与学生数字生活经验、现实社会信息科技应用场景的关联，引导学生认识信息科技的价值和作用;要注重学习要求的全面性，体现科学原理与实践应用的统一; 要注重反映技术更新和迭代迅速的特点，特别要注重体现我国最新的信息科技成果，引导学生认识自主创新的重要性。
2.推进以学生为主体的学习方式创新
合理利用数字化平台、工具和资源，运用线上实验、模拟、仿真等方式，引导学生自主学习、合作学习;注重发挥数字化学习跨时间跨地域、随时随地等优势，适应个性化培养需要，指导学生结合自身实际合理规划、管理学习，帮助学生学会学习。
3.注重以科学原理指导实践应用
从生活中的信息科技场景入手，引导学生发现问题、提出问题，在已有知识基础上分析、探究现象的机理，学习、理解相应科学原理，尝试用所掌握的原理解释相关现象或解决相关问题。
4.自觉适应信息科技的快速更迭
了解信息科技发展历程，深入领会发展特点，及时关注发展动态，增强积极应变意识。在把握育人要求和学科原理基础上，注重体现最新成果，优化教学内容，更新教学手段，创新教学模式。
评价方面，新课标要求树立正确的评价观念，坚持以评促教、以评促学，加强过程性评价，同时也要为学业水平考试做好充足的准备。
新课标的课程实施方案更加明显的体现出了“素养”导向，以培养学生数字素养与技能为目标，遵循学生学习规律，系统设计学习活动，突出用信息科技解决学习、生活中的问题，为学生创设自主、合作、探究的学习情境和知、情、意、行融合发展的成长环境。
在新课程标准的指导下，我们今后的教学重点要从教学生技术转移到如何提高学生的信息素养，建立素养导向的学习目标，设计持续性的学习评价，要善于发现和利用身边的资源构建数字化、开放性学习环境。我也将继续学习研究新课标，结合教学实际，不断在教学中进行总结、反思和改进，努力构建更加科学、高效的课堂，提高教学质量。