大道至简，质朴无华 ——《大自然的声音》评课稿

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　《大自然的声音》作为部编版三年级上册第一单元的第一篇文章，文质兼美，浅显易懂、生动有趣。陈老师在教学时，引导学生读词读句，入情入境地感受文本，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。听课过程中，以下几点值得本人学习：

     一、板块清晰，目标明确

整堂课采用板块式设计，板块一：回忆导入，理解美妙；板块二：读准字音，读懂词语；板块三：读懂句子，体会美妙；板块四：借助关键词，积累美妙。纵观本课教学设计，各个环节衔接自然，环环相扣。没有多余的教学细节安排，紧扣大自然声音的“美妙”二字，重点研读风声的美妙，以及引导学生去发现作者是如何将这种美妙写出来的。回顾其教学目标的设定符合学生实际学情，难度适中。紧紧围绕三维目标，尝试引导学生学习本文描写声音词语；借助关键词语读懂第二自然段，尝试感受风的美妙声音；练习积累课文第二自然段。陈老师有效利用40分钟的课堂时间达成教学目标。

二、讲究策略，有法可依

新课程标准中明确指出第二学段是第一学段阅读教学的巩固与发展，同时又是第三学段阅读教学的基础。它起着“承上启下”的作用。根据中年级学生的认知特点，它提出“培养理解词句的能力，落实语言训练：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”以及“突出段落训练。”

陈老师的课堂立足学生，立足课程标准。她的教学讲究策略，重视方法引领，即借助关键词来引导学生感受“风声”的美妙。很好地做到词不离句，句不离段，段不离篇。而且在运用多种形式来引导学生理解与运用词语，比如：猜词，联系上下文，出示字典字义，出示图片唤醒生活体验等等。用最简单最有效的方式来学习“美妙”、“呢喃细语”、“雄伟”等词语。逐步引导学生走进文本，聆听大自然的声音。

      三、注重积累，提升素养

      古人常说：授人以鱼不如授人以渔。陈老师注重课堂上学生的体验与感受，解读文本的过程中始终围绕“借助关键词”这一方法，积累运用时依然借关键词语，引导学生背诵“风声”这一自然段，感受自然之声的美妙。从感知，理解，积累到内化，循序渐进，注重学法的迁移与运用。在这样不断的积累中，提升学生的语文素养。这样的语文课堂扎实，高效。

正如我们导师所说的那样，陈老师的课堂“大道至简，朴实无华”。我想一堂真正的富有语文味儿的语文课应当如此，它不需要太多的浓墨重彩。

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苏海艳