《大自然的声音》评课稿

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陈丹老师的磨课过程中，我有幸听到了四节，感觉一次比一次好，这次的展示活动更是十分精彩。跟随着陈老师的脚步，这一路上，我也学习到了很多教学智慧。下面就针对这堂《大自然的声音》第一课时的展示课，来盘点一下我的收获：

一、教学目标清晰明确，操作性强。

陈老师懂得大胆取舍，舍弃了我们习惯上第一课时教学整体感知文章的环节，节省下了时间专注于做一件事：教会学生怎样学习一段话。让学生学得从容、学得扎实。本课，陈老师制定了3个切实可行的目标，分别与课堂教学中的第四大板块相对应。第一板块和第二板块的目标是读通句子，读懂词语，第三板块的目标是读懂句子，体会美妙，第四板块是借关键词，积累美妙。每个板块的目标集中而清晰，在教学过程中充分得以落实。

二、词语教学重点突出，方法新颖多样。

     本课，陈老师带领学生理解了“美妙、呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音、手风琴  演奏”等词，能根据词语特点选择最佳的解词的方法，“美妙”一次采用出示字典解释法，、听声音理解法、图片辅助理解法等等，让词语教学直观形象，生动有趣；而“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”这两个词语，陈老师直接以播放《保卫黄河》中的片段音乐来理解，新奇又高效；“演奏”“手风琴”这两个词，陈老师直接出示图片理解，并说说自己看到过别人演奏什么乐器，学生在兴致勃勃地交流中运用了“演奏”一词，可谓巧妙。

陈老师的词语教学方法多样，但并不平均使力，从“呢喃细语”一词的理解中便可见一斑。这个词语，陈老师采用了多种方法相结合，层层剥笋似的解词。先理解“语”，再理解“细语”，然后结合字典上的解释让学生说说“呢喃细语”的意思，再出示图片，说说画面上谁与谁在呢喃细语，进一步感受词义，最后回归到文中，文中指的是谁与谁在呢喃细语。陈老师就是如此这般，一步一步引导学生理解这个词语理解中的重点与难点。我想，“呢喃细语”这个词语解得如此细致，解得如此深刻，足以让学生终生难忘。

三、段落教学层层推进，背诵积累水到渠成

在读通句子，读懂词语的基础上，陈老师抛出一个问题：“风的声音是怎么样的呢”，逐渐出示句子，引导学生抓关键词来体会“美妙”，用发散式的图文显示，让学生了然，四句话分别写了：风的声音像手风琴，风的声音像歌手唱歌的声音，风的声音像呢喃细语，风的声音像雄壮的乐曲。然后，让学生听声音，用文中的句子来表达，接着指导读出“美妙”，最后借关键，词积累“美妙”。整个过程中“读”贯穿始终，读的方法多样，读得有情有趣，不知不觉间达到了背诵积累的目的。

陈老师这堂课值得我学习的地方还有很多，在这里不再一一赘述。我将会把这堂课中学到的智慧运用于自己的教学中去。

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                                                           孙秀贞