小学数学老师教学小论文 体验：小学生学习数学的良方

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在《数学课程标准》中，小学数学学习经常用到“经历、体验、探索”等过程性动词，而新课标的核心是“重在培养学生实践能力和创新精神”。基于这个理念，我个人认为：小学数学学习应重在学习过程而非学习结果；重在亲自参与获得的情感与体验，而非接受别人传授的经验。因此，“体验”比“经验”更重要，体验学习是一种实践活动的过程，它需要学习者亲身去感受客观事物，这样才能取得自我感悟，自我认识，自我内化的效果，从而获得数学知识和情感。那么怎样才能做到每个学生都能在体验中学好数学呢？下面浅谈自己几点的体会。

一、让学生在现实情境中体验学习。

经验来源于体验，数学来源于生活，学习数学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，让学生提供一个从事数学学习活动的机会，让学生在实践中体验数学，感悟数学的无穷乐趣，从而更好地发现数学，掌握数学知识和解决数学的问题。

例如：在教学质量单位“克与千克”时，为了让学生更好地理解和体验克与千克的实际重量，教师可创设一种让学生亲身体验的机会，让每一位同学掂一掂一个硬币、一个鸡蛋的重量，提一提一包盐的重量，称一称一筒奶粉的重量，甚至让学生交换背一背同桌同学的体重，这些环节都让学生在实际环境中感悟，体验克与千克的不同内涵，因为学生对这样的活动已有一定的生活基础，并不再陌生，那么在实践活动中学习“克与千克”也就水到渠成了。

又如，学习“人民币”这一节课，可设计一个爱心箱为希望工程失学儿童捐一角零用钱。这种实践活动情境，让学生在捐款的过程中体验“1角=10分”，而且也适时地进行思想教育。学生亲身参与的这种体验性的东西是别人无法替代的。

二、让学生在游戏活动中体验数学。

数学学习的活动不单纯是学数学，让学生在学习数学中“做数学”甚至“玩数学”，让学生在游戏中体验数学，可以把枯燥的数学知识变得活泼起来，从而让学生体验数学的无穷乐趣，感觉到数学真有趣、数学真有用、数学真神奇，从而更加热爱数学。

如，一年级《可能性》一课，可创设一种让学生做游戏的活动，一是先猜测后再摸球，这个活动既是对前面知识经验的激活，也是引出课题，激发学习兴趣的重要一环；二是学生按要求摸黄球、白球，让学生体验事件可能的变化过程；三是让学生找生活中一定、不可能、很有可能发生的事，体验数学生活化，生活数学化。

三、让学生在合作探究中体验学习。

小组合作学习目前在课堂教学中被认为是一种十分有效的学习方式，它发挥了小组集体的智慧，发展了群体的思维，培养了群体的疑聚力、向心力，提高了学生的交际能力，从而提高了课堂教学的效率和质量。

如：学习《三角形面积计算》一课时，可让学生以小组为单位，共同探索、体验两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？让学生在小组中合作，在探索中学会知识，于是，长方形，正方形，平行四边形，三角形……一个个成果展现在眼前。从而得出结论：两个完全一样的三角形可以拼成一平形四边形。

又如，学习《圆锥的体积计算》一课时，可让学生分成若干个小组，共同实验圆锥和圆柱的体积关系，学生不但要知道等底等高的圆柱和圆锥的关系，对于等底不等高、等高不等底、不等底也不等高的圆柱和圆锥的体积关系也让学生去尝试探索、体验。这种亲身体验是终身受益的，同时也发挥了集体的力量，在交流中学会倾听、接纳、欣赏、评价同伴的心声，全班同学共分享，变成了全班同学的共同财富。这种从经历中获取的知识，是深刻的，是永久的，经得起时间的考验。

四、让学生到课外体验学习。

大家知道， 一个人在课堂上学习的知识是有限的，课外学习活动是对课内知识的发展、升华、补充和内化，尤其是在知识和信息“大爆炸”的年代里，报纸、杂志、电视、电脑都给学生学习提供了一个广阔的平台。同时教师也能够结合课内知识充分挖掘身边丰富的教学资源，更能提高学生学习的效果。

如，在教学《长方形的周长》一课时，我用一节课让学生实验操作推导公式，一节课让学生到校园里参加课外实践活动，根据所学的知识，实地测量长方形篮球场的长和宽，并计算它的周长。

通过以上实践活动，不但提高学生社会实践能力，同时，让学生深化这节课学习的内容，体验到学习数学的乐趣，这比什么都重要。

总之，体验学习是对单纯经验学习的挑战，体验学习改变了过去那种以教师讲解、示范为主的教学模式，把动手实践，自主探索，合作交流的主动权交给了学生，实现了“以学生发展为本”的理念，使学生真正成为学习的主人，为学生终身学习打下良好的基础。