青岛版三年级上册数学《6.3含有小括号的混合运算》教学反思

桂馥兰香

6.3含有小括号的混合运算
教学反思
含有小括号的混合运算是学生第一次接触，回味课堂，不乏亮点：
（1）合理使用教材，突出实效性。
把教材的主体情境图作为课堂教学的第一素材，引导学生找全图中的数学信息，提出数学问题，抓住“要求3篮苹果一共有多少个，必须先求什么？”这个问题，引导学生分析数量之间的关系，数量关系分析透彻，解题思路顺利而出。无论是分步解决还是列综合算式解决，都要求学生说清解题思路，使学生明晰算式的运算顺序要与解决问题的思路一致，既充分调动了学生思考的积极性，又培养了学生语言表达能力，突出其实效性。
（2）巧用“错误”资源，突破重难点。
出现错误是学生在学习过程中必然要经历的过程。本节课，学生在学习新知之前只学习了不含小括号的混合运算，根据已有的知识经验解决问题，很难想到用小括号来表达算式中的运算顺序。所以在列综合算式解决“3篮苹果一共有多少个？”时，出现错误是必然的，也在情理之中，这时我没有否定学生的做法，而是让学生结合解题步骤来对照算式的运算顺序，从而真正体验到使用小括号的必要性，感受小括号的实用价值。整个过程，我给学生提供了充分的时间和空间，引导学生分析、比较，在探询前后知识的联系中，意识到错误，产生新的认知冲突，更好的突破了重难点。
（3）关注细节指导，备课中对于学生进行脱式计算的过程指导比较细致，力争避免受二年级直接写得数的影响，仍然直接写出最后得数或者先脱式计算，算完结果再在算式的后面写一次最后得数的情况。