冀教版四年级上册数学《2.8 商不变的规律》教学反思

桂馥兰香

教学反思
本课时课教学是按照“观察—猜想—验证—总结—应用”这一再创造过程进行学习。在两组有关联的口算题的计算、观察中，引导学生发现问题，提出“被除数、除数怎样变，商不变？”这一假设，然后让学生用列举法验证猜想，再总结得出结论，并完善结论。通过这一系列完整的知识再创造过程，不仅仅使学生对“商不变规律”有了深刻的感悟和理解，更重要的是对学生进行了数学思想和科学方法的启蒙教育。
新课标提出要让学生人人都学有价值的数学，让不同的学生得到不同的发展。因此培养学生用数学眼光看待问题，用科学方法探究问题，用数学思想解决问题是促进学生自主发展、形成个性最有效的途径。经常让学生在生活情境中提出数学问题，其实就是培养学生用数学眼光看待问题。让学生按知识再创造过程进行学习，其实就是培养学生用科学方法探究问题。
建构主义学习理论告诉我们，学生学习数学的过程不是被动接受的过程而是学习者在自身经验基础上积极主动的构建过程。因此在这堂课的教学中，提供两组学生会算的口算题，由学生口算，并引导观察算式间被除数、除数、商的“变”与“不变”，然后引导学生发现问题。在这个过程中，师生互动生成了新的教学内容，再让学生把自己生成的教学内容转化成探究的问题，学生感到非常的亲切，更能积极主动地参与到课堂活动中，充分地调动了学生的积极性。因此，在平时的教学中，我们教师要努力为学生搭建展示的舞台，让我们的数学课堂呈现出一种开放与生成，向学生提出智慧的挑战，使课堂充满活力。