每一位老师都有自己成功的渠道——用“自己”上课

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昨天我参加了**区英语教技能大赛之“无生授课”的展示，有的年轻老师声音轻柔，娓娓道来；有的老师声音高亢，但也不嫌吵；有的老师则充分体现“我想教”的迫切欲望。有的老师个子高挑，便很注意尽量蹲下身姿；有的老师个子稍微矮一点，便略显“强大”一些。我用心欣赏着，真诚地借鉴着他们每一个人闪光的地方。
于是我突然想到一个我一直在思考的问题，每个老师都有着属于自己的“个人”气质，但为什么在众多的课堂中，我们就能判断出有一些课是好课堂，有些课却不是我们想象中的好课堂呢？答案仿佛是肯定的：“艺术性、有效性”啊。问题在于，他们是如何做到“艺术性、有效性”的呢？是不是他们天资聪颖呢？也许这也是这方面吧！
但，我倒是觉得，名师们之所以成功，是在于他们认识了自己的独特之处，然后充分持续地打磨自己的这个“独特”，然后就可能成功了。他们表现得是如此自信啊！
这两天在研究一本《我的第一本艺术启蒙书》的小册子。这本小册子讲了许多卓越的画家，这些画家之所以卓越，也是充分认识了自己，然后坚持、坚持……努力、努力！比如，罗丹，一开始有谁瞧得起他雕出来的那个穿睡衣的巴尔扎克呢？比如，凡高，他的痴狂曾经还曾经伤害了不少人！比如塞尚，有谁会想到他会成为“现代艺术之父”呢？凡高说：“我要画出我们心中想要的颜色来，让我的画像音乐一样”，然后他就做到了。
我也有对“艺术性、有效性”的通常理解，我认为一堂好课一般有“四性”：关联性、充实性、灵活性和持续性。一堂课的每一个教学环节应该是有关联的，每一个教学方法也应该是有关联的。一堂课的每一个环节的内容应该是充实的，绝不是虚晃一枪，让孩子有充分遨游的空间；一堂课要充分设置生成的空间，体现教学的灵活性；一堂课对孩子的影响应该是持续的。
然而我现在倒要补充一些内容了。所谓的关联性，应该是跟教师个性气质有紧密关联，教学内容的选择、教学方法的设定应该适合教师自己的个人禀性；充实性，就是整个课堂应该充满着教师的个人气质，充满由教师个性带来的自信的氛围；灵活性，则是因为教师个性的充分张扬，而带动了教师智慧的充分展现；持续性，则是学生被教师个人魅力充分折服，进而对知识充满了兴趣。
每一位老师都有自己成功的渠道，愿今天展示无生课堂的老师都能发现自己，用“自己”去上课，一定会成功的！