英语“绘本阅读”关键在学生“悦读”----基于标准英语观摩课有感

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聆听了来自四个区的四位老师精心做的课，还是要对这几位老师的努力和付出表示感谢。任何课都有优点和缺点，都会和我们的思维发生碰撞，这才是观摩课的意义所在。本次观摩孙老师一节绘本阅读课引起大家不同的思考。绘本阅读是英语教学的重要学习方式，也是英语语用的一个途径。阅读是任何一门语言的“来言”亦是“去语”。下面我来谈谈自己对绘本阅读的一些想法：

一、一切从“阅读”中来，到“悦读”中去

     阅读，是一切语言的基础。没有阅读的语言教学是不健全的，语言教学主要的语用功能是语言表达，我喜欢用“语言表达”而不是“语言交际”这个概念。语言表达包括说、读和写。可以是单方的输出，也可以是多方的输出。而语言交际应该是多方的互动输出。阅读选材要以学生“悦读”为前提，比如“神笔马良”阅读的选材就阅读来讲，我认为存在着几个问题：

1.绘本故事情节单调，故事悬念少。《神笔马良》是孩子们幼小阶段都应该知道的汉语故事。一个未读就知道结局的绘本，作为老师你觉得孩子们会感兴趣吗？整节课下来，我作为一名听众，只对“神笔”这个词的英译留下了点印象。

2.“神笔”是这节课的阅读关键词——key word，马良只是一个精神载体。神笔的“神”是这节课的关键，老师要让孩子们在阅读中体验笔的“magic”。这才是吸引孩子去阅读的切入点。让孩子们有体验的阅读，符合孩子实际的想象，才会真正的让孩子体验到马良精神的神奇力量。没有体验的阅读是“伪阅读”，更是“伪悦读”。

二、一切阅读都要以学生的“读”代替老师的“讲

  汉语阅读教学提倡“以读代讲”，那么英语阅读教学同样需要“以读代讲”，而我们的老师都讲得太多，都喜欢领着孩子们去读，孩子们就更没乐趣可言了吧？如何上好绘本课？我认为作为教师可以从以下几个方面入手：

     1.绘本的选材要有趣，教师最好是选择英语国家原版的绘本 。原滋原味的语言，有着独特其的语言习惯和语言使用规范。语音语调也更准确。“神笔马良”这节课语言平淡，语调低沉，语言没有节奏绝对体现不了“magic brush”的神奇魔力。语言示范性和表现力也就更差了！

     2.绘本难度要适当，教师要根据自己学生的语言能力适当的有选择的选取教材。教材选择得当，就让孩子去读，让孩子们去讲，让孩子们去展开体验式表演。我认为这样的阅读才是真正的阅读。

     3.问题设置要在阅读之后，因为所有问题的设置都是为孩子“读懂、理解、思考”服务的。懂了，一切问题都不是问题；不懂，不是问题也成了问题。

     4.教师要扮好一个读者，教师在阅读课上读的是学生。教师要读懂孩子的需求，归纳孩子们在阅读中出现的未知和想法。神笔马良这一节课如果教师从孩子的角度出发，把阅读点放在magic上面充分地让孩子从笔的“神奇”上发散思维，如果给每位孩子一次使用“神笔”的机会，你就会发现会生成很多意想不到的课堂精彩。这样的课堂才是高效的，这样的阅读才是“悦读”。

     5.教师要会重构绘本，绘本就是一个故事。一个故事，不同的人有不同的讲法。针对不同的读者也有不同的呈现方式。例如绘本《贪吃的毛毛虫》，正常的呈现和导入都是正叙法。假如我要讲这个绘本，我会以倒叙的方式，这样孩子们会主动动脑去思考探究。

      Step1   draw a caterpillar with a big stomach

               Why is he so big ?

               Have  a stomachache?

               Eat  so much?

               What is the matter with him ?Can you guess？

          这样设置悬念，孩子们会不知不觉地加入思考，参与探究，也就自然地钻到故事阅读中去了。

      Step2   let us help him

             1.have an x-ray?

             2.see a doctor?

             3.drink some water?

           Can you give some your advice?

          进行有思考的阅读（reading in thinking）,吊足孩子们的阅读胃口。我给这种阅读起个名字叫“有欲望的阅读”。

      Step3   why does he have so big a stomach ?

             He ate ... Last night.

    借助绘本图片和文字，给图片推理排序，这样的阅读顺序的改变，让孩子们的阅读充满了情趣和思考，平淡的故事也会变得精彩起来。同时会给孩子们跟多想像和思维的空间。这也正是阅读的魅力之所在。

       阅读是一件很棒的事，只有老师站在学生的角度看阅读、引领阅读，孩子们才会真正喜欢上阅读。学生阅读也会从此成为学生悦读。