兴趣 + 动手 = 学生真正的课堂

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小学数学在多数人的眼中是枯燥无味的，我上学时受够了“填鸭式”的教学，现在做为老师我要我的学生在快乐中学习，学习快乐的知识。

  兴趣是最好的老师，兴趣即是推动学生的强大动力，又是激发创造力、开发智力的催化剂。明代教育家王阳明认为：“大抵童子之情，乐喜游而惮拘俭，如草木之时萌芽，舒畅之条达，催挠之则衰痿。”因此他指出“今教童子必须使其‘趋向鼓舞’‘中心喜悦’，要使他们真正表现出‘童子之心’，就必须使教育灵活多变，具有趣味性，对他们要有一定的吸引力。在下面的教学片段中我就应用了这一原则。

    [片段一]：在教学“克与千克的初步认识”这一部分时，为了激发学生的兴趣，我准备了4个大小不同、重量不同的小型背包，并且找出4位高低不同、重量有差异的学生，并引导大家：他们4位要出去旅游，请大家帮他们选择最合适他们的背包。当学生选择的时候，出现了争议，这样我很自然的提到了天平，让天平来帮他们解决难题，好让他们顺利的登上旅途。这样他们对天平的兴趣贯穿于整节课，他们自然地、主动地接受了应接受的知识。

    多么可爱的学生，把心思都扑向了天平，多么快乐的课堂，学生从学习中体验到快乐，我从学生的快乐中体验到了教育的快乐。

    在学习比一个数多几的应用题时，我口头举了一些例子进行授课，学生收效甚微。学习后边比一个数少几的应用题时，我采用了让学生自己动手摆一摆的方法。

    [片段二]：在学习比一个数少几的数时，我先给学生介绍了一位新朋友——学具盒，让学生们利用它来摆一摆：例题：第一行摆5个●，第二行摆▲，要求比●少两个。第二行应怎样摆？学生们亲自操作后，争先答到：

生：我是先摆的跟●一样多，再拿下去2个，不就可以了吗？（生答完后，做了个自豪的表情。）

生：我是摆好●以后，看到要少2个，就把●去掉2个，看是几个就摆几个▲。

    生：我是直接就能算出来是几个的！（好象自己比谁都聪明。）

    学生们的答案好多，通过让他们自己动手，他们的积极性也提高了，而且这节课后他们也很容易的就理解了比一个数少几的应用题。这正印证了心理学研究的结果：当孩子的双手从事一些精细、灵巧的动作时，就能把大脑里最富有创造性区域的活动激发出来，否则这些区域则处于“封闭”状态。

    反思与启示：孩子们对事物不同的见解和看法，让我感觉到，只要你用心去吸引学生，学生就能很好的投入进去，并很好的完成自己的任务。

课堂应当是学生的舞台，学生才是学习的主人。好的老师不是自己当主角，应当把学习交给学生，老师只要很好的把孩子引入进去。学生们的学习成果会比老师手把手教给他们要好的多。这样学生即从学习中得到了成功的快乐，又学到了应学的知识，岂不是两全其美吗？