《父母的语言》读书心得

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本书作者是美国芝加哥大学妇科及儿科教授达娜·萨斯金德，白宫“结束成绩差距”项目发起人，“3000万词汇倡议”负责人。本书的最大价值就是告诉父母应该怎样和孩子对话，才能最大化的激发其大脑潜能，即3T原则，共情关注；充分交流；轮流谈话。

父母语言塑造婴儿大脑

3000万词汇倡议发起人美国芝加哥大学妇科及儿科教授达娜·萨斯金博士，研究发现在孩子三岁前，父母对他们说的话直接影响其大脑发育。也就是说，父母的语言直接塑造孩子的大脑。

我们可能会说婴儿生下来什么都不懂，什么都不会说，然而这只是表象，他们的大脑正在迅速的发育。一直要到孩子较大甚至入学之后，父母才发现，有些孩子似乎特别聪明，反应敏捷；有些孩子即使很努力，成绩也无法提升；有些孩子对艺术敏感，有些孩子对音乐敏感等等。

婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快，各种潜能开发最关键的时期，因此是进行教育的好时机。早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑，反而会促进大脑的发育。你相信吗？这个世界上没有那么多天生聪颖的孩子，更多的聪慧源自其善于沟通的父母。良好的语言环境，不但能开发孩子的智利，还能改善亲子关系。

3000万词汇差距

20世纪60年代美国堪萨斯大学儿童心里=理学家贝蒂·哈特和托德·里斯利两位教授做了一项研究，他们试图通过扩大词汇量来改变贫困家庭的儿童学习不好的现状。最初这种方法还是挺灵的，然而当这群孩子正式参加幼儿园的入学测试的时候，考试结果并不乐观。于是两位教授开始寻找答案，最后发现早期的语言环境对孩子的学习至关重要。

传统思维认为：龙生龙，凤生凤。若一个人学习好，肯定是脑子好使；若一个人学习不好，那肯定是脑子不够聪明。人们也普遍认为贫困家庭的孩子和富裕家庭的孩子在学习上的表现肯定会截然不同。两位教授打破传统思维，他们发现贫困家庭的语言环境和富裕家庭的语言环境是有差别的，这将直接导致孩子今后在学业上的差别。贫困家庭接收的词汇两远远低于富裕家庭的孩子。此外，孩子接收词语的质量也是有差别的。最终两位教授得出这样的结论：父母的社会经济地位并不影响孩子的学业好坏，然而，父母与孩子交谈中使用的语言才是最最关键的影响因素。也就是说早期的语言环境的好坏直接决定着孩子今后在学业中的表现。

此次实验42组家庭参与，其中处于高社会经济地位的有13个，中等社会地位的有10个，处于低社会经济地位的家庭有13个，还有6个家庭处于贫困水平。研究者持续关注从9个月到3岁的成长状况。三年的研究发现父母天生具备规范孩子们的能力，这样的规范本身就为孩子们的语言学习提供了最佳条件，所有的孩子都学会了交谈，和家庭成员能愉快的交流。

但同时这些家庭也存在这明显的差异。每个家庭使用的单词数量会不同。研究发现每个家庭和孩子对话的时间存在差距。有的家庭一小时花至少40分钟的时间和孩子对话交流，有的家庭仅花了20分钟甚至更少。久而久之，家庭之间的差距就越来越大。一个小时内，高社会地位家庭的孩子平均听到的单词数量是2000个。贫困家庭的孩子听到的单词仅仅只有600个。

儿童每天使用词汇的86%-98%都与父母一致，父母的每一句话，渐渐变成了孩子未来的模样。按照一年52周计算，在儿童4岁进入幼儿园小班之前，高知家庭和低收入家庭孩子之间，就已经积累了高达3200万的词汇学习差异。在此基础上，低收入家庭掌握的词汇量只有高知家庭孩子的二分之一。

儿童出生后每秒钟能够产生700-1000条神经连接，父母的语言是刺激大脑发育的最好教育资源。3000万的词汇差距会极大影响孩子在数学概念、读写能力、自我管理、执行力、批判性思维、情商、创造力和毅力等方面的表现。到三年级时，孩子会产生显著的“成绩差距”。孩子在小学三年级时的阅读水平就可以反映出他未来的学习水平。

另外父母对孩子的回应也是有很大差距的。高社会经济地位的家庭中，父母每小时对孩子的回应有250次，但在低社会经济地位的家庭，父母对孩子的回应不到50次。从研究开始到研究结束，善于和孩子交流的父母会继续和孩子保持着非常好的互动，而那些不善言辞的父母，即使孩子自己都会讲话了，他们同样不怎么爱和孩子说话。

孩子早期听到的语言真的可以影响他最终学习能力的高低吗？研究团队最终证实了这一点，社会经济水平、种族、性别、出生顺序都不能成为影响孩子学习能力的关键因素。不管这个家庭是富有还是贫穷，语言环境都是千差万别的。因此，早期的语言环境才是影响孩子最终学习能力的关键。即父母应该对孩子说多少话，应该怎么和孩子说话。孩子感受到父母的语言越多，语言能力越好，与父母受教育程度和社会经济地位没有太大关联。

良好的语言环境对孩子的发展有积极影响，恶劣的语言环境则产生消极影响，包括孩子对词语学习的消极影响，甚至会影响到孩子三岁时的智商。三岁之前是大脑发育的黄金时期。家长对孩子之间的对话越多，孩子词汇量增长得会越快，孩子三岁后测试出来的智商会越高。错过对儿童早期语言能力的培养就可能造成孩子以后在学业上和其他同学的差距。

婴儿在6个月大时将语音数量和物体数量联系起来的能力通常预示着他最终的数学能力。加利福尼亚大学尔湾分校著名的教育学教授格雷格·邓肯还证明，孩子在入学时的数学技能能够预测他三年级时的数学和读写能力以及15岁时的数学能力。父母对孩子的语言交流中，数学词汇越多，孩子的数学能力发展就越突出。

婴儿的这台大脑机器，恰恰是父母以每句话为材料，亲自搭建的。真正的教育从孩子出生第一天就开始了，学校并不是教育的起点。从某种程度上说，孩子在学校的表现，是父母对孩子早起教育的一种检验。