《“红领巾”真好》教学反思

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   《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。本组教材围绕“环保”这个专题，新颖别致，贴近儿童生活。《“红领巾”真好》一课，“红领巾指什么？”“是谁在称赞红领巾真好?” “为什么说红领巾真好?”这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第三小节，再重点朗读一二两节，感悟问题的原因：红领巾放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。在教学中，我努力做到：

（一）培养兴趣，激发求知欲

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。因此，课一开始我根据低年级学生强烈的求知欲和表现欲出示“是谁在称赞红领巾真好?” “为什么说红领巾真好?”等问题，让学生猜，学生的兴趣一下子激发起来，从而转入对课文的学习。

（二）注重朗读指导，培养学生语感

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我们要引导学生采用最“语文”的方法来学习语文——“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。因为语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠读，体察课文所蕴含的丰富情感靠读，培养学生的语感靠读。因而，我们要让学生充分地读、自由地读、动情的读，读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵。

如在激趣导入后，我让学生带着要求自读课文：以“是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？”引出描写红领巾的句子，在学生读的基础上，鼓励学生读完后画出描写红领巾的词或句子进行体会，同时 辅以图片，给学生直观的感受，然后再进行朗读训练，在读中培养了学生的语感。学习一二小节时，以自学的形式，通过自读、教师引读、指导读、比赛读、演一演等多种形式达到多读的目的。

（三）扎实的语文基本功训练，培养学生的语文能力

培养学生的语文能力要从抓扎实的语文基本功训练入手，所以在教学中，我始终努力做到，在体现新的理念的同时，更要始终注重语言文字训练，让语文教师既活又实。在教学“棱”的读音时，我就告诉学生“棱”在单独读时应读四声，但在“扑棱棱”中要变成一声。这个过程，不仅要让学生会读这个词语，更要让学生在朗读中体会这样读的美。

（四）发展思维，培养想象能力

语文课程要求在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，在教学时，我努力挖掘训练点，让学生的思维和想象得以驰骋。在总结课文后，我让学生说一说：你又会怎样保护小动物？学生的想象得到了充分的发挥，在大胆想象的同时帮助学生更深入的理解课文和词句，真是一举两得。

但是，学生是活生生的个体，课堂是多变的，所以在教学中总会存在很多的变数，需要教师的随机应变的能力。