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《爱如茉莉》教学设计
巧家县新华小学 胡忠昕
（-）模式简介
一、“问题导学”教学模式基本理念
1.进一步推进课堂教学改革，促进教学方式的根本转变，提升教师专业化发展，为“每一位学生的成长、成人、成才、成功”奠基。
2.在学习活动中彰显学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新意识。
3.体现“问题”在课堂教学中的核心价值，以“问题”主导、引导、指导学生的学习过程，培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯和学习方式；以“问题”为主线，培养学生“发现问题、分析问题、解决问题”的能力和方法。
二、“问题导学”教学模式流程
1.课前
①明确预习内容
②尝试完成前置性作业
2.课中
①预习展示（已学会的、还存在的问题）
②质疑导入（明确学习目标）
③小组内自主、合作、探究学习（提出问题—分析问题—解决问题）
④成果展示（独学对学 群学后的全班展示）
⑤目标检测（反馈、评价学习目标的达成效果）
3.课后
①练习巩固、总结反思
②预习链接
三、“问题导学”教学模式下“小组学习”流程
第一步：独学。要求：结合学习目标，提出不会的问题；
第二步：组内对学、群学。要求：围绕找出的问题，自主尝试解决；
第三步：组内展示。要求：在小组长带领下，以组为学习单元，展示学习成果，暴露学习问题；
第四步：全班展示。要求：教师指导、协助学生，解决组内展示暴露出来的问题；
第五步：反馈、总结。要求：检测、评价学习目标达成情况。
一、学习目标
1、我能有感情的朗读课文，领会句子的含义，促进自己的口语表达能力。
2.通过细节描写，我能感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱 ，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。
3、通过细节描写，我能感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”的内涵。
二、学习重点
能通过细节描写，体会父母之间平淡而深厚的感情，抓住课文的重点词句，理解课文内容，体会“真爱就像茉莉”。
三、学习难点
1、怎样让学生入情入境，感同身受地体会父母之间平淡却深厚的亲情。
2、怎样让学生在课文情境中领会重点词句的精妙之处。
四、课前准备：多媒体课件
五、教学过程
（一）质疑课题，导入新课。
1.语言描述，激情导入。
先看老师在黑板上画一个爱心桃，并在里面写一个字（教师板书“爱”）。一起读——爱。爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们继续学习课文《爱如茉莉》，让我们一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，去体会其中那与众不同而又感人至深的爱。（出示课件）
2.板书课题，引导质疑。
我就是那个在一旁剪茉莉花枝的母亲，谁愿意做我的女儿，和我进行文中的对话？
生纷纷举手，师点名一同学进行文中对话。
生：妈妈，你爱爸爸吗？
师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊？
生：妈，那你说真爱像什么？
师：嗯，像茉莉吧！
师：其实，女儿心中还有一句话，因为看到母亲一本正经的样子给咽了回去，是不是？
生：是！
师：我们来看文中的叙述是怎样的？
生：文中第五小节说，我差点笑出声来。
师：对了。差点笑出声来!这笑，老师请你把这笑声送到这个句子里边去。先笑，再说。并且你要体会当时女儿心中是怎样想的。
生：哼哼，这也叫爱？
师：我发现你的笑声是从鼻子里面出来的，你的笑声中含有什么意思？
生：有一种嘲笑妈妈的感觉。
师：如果我要请你们在这个句子后边加标点的话，你们觉得应该加什么号？
生：句号。
师：对了。而且这个问是一个反问，意思就是说？
生：这不叫爱。
（二）重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”
师：那为什么像茉莉那样的一种爱不叫爱呢？女儿心目中的茉莉有什么特点呢？书中有一个词是写女儿心目中的茉莉，是？
生：平淡无奇。
师：真好！平淡无奇。请你结合课文中的叙述和投影中的画面（出示课件）来说说，这茉莉平在哪儿，又淡在哪儿呢？看它的花色，再看它的花形，谁来说？
生：它没有玫瑰的热烈奔放，也没有牡丹的的绚丽多姿。
师：真好，你终于把它和牡丹做了比较。这茉莉花呀，特别的小，星星点点地散落在绿叶丛中，我曾经去洛阳看过牡丹园，那里的牡丹呀，一朵硕大的花冠，层层叠叠，那真叫富丽堂皇。而茉莉却很小，这是它的平淡。再来看它的花色，你见过其他颜色的茉莉吗？
生：没见过，我只见过白色的茉莉。
师：好多花都有姹紫嫣红的颜色，那叫一个吸引人，而这茉莉只有一种白色----平淡。再来看，书中有一个词是说它的香味，是？
生：缕缕幽香。
师：缕缕幽香是说它的香味？
生：不是特别香，是淡淡的。
师：嗯，淡淡的、若有若无的，在女儿心目中，这茉莉不香不艳，又那么小，怎么可以说爱像它呢？话句话说，爱怎么可以像茉莉那样平淡无奇呢？我们来看，古今中外的一些经典的爱情故事，《王子与美人鱼》、《梁山伯与祝英台》、《项羽与虞姬》（出示课件）你发现这些故事当中的爱都有什么特点呢？
生：感人肺腑、荡气回肠、曲曲折折、刻骨铭心
师：这个词用得好，“刻骨铭心”，你看《王子与美人鱼》的故事，美人鱼为了心爱的王子和它的幸福，甘愿化作？
生：泡沫。
师：这是何等的刻骨铭心啊！还有呢？《梁山伯与祝英台》的故事你听知道吗？
生：知道。他们从像是、相知到相恋、、、、、、
师：是呀，不能同生、但求共死，化蝶一幕，双宿双飞，是多么的感人肺腑啊！让我们来读这样一组词：（出示课件）花前月下、卿卿我我、海誓山盟、缠绵悱恻、、、、、、
师：这些经典的爱情故事里的爱是那样的浪漫而浓烈，这难怪作者要不理解了，像茉莉那样平淡无奇的爱怎么能教爱呢？那么后来，作者又是怎样体会到父母之间的那些爱的呢？文中谢了哪两件事？
生：第一件事是、、、、、、第二件事是、、、、、、、
师：真好，那如果第一件事我用“吃不下”三个字来概括的话，那第二件事你用哪三个字来概括？
生：睡不着。
师：真棒！“吃不下”、“睡不着”真好，这就叫概括。爱，往往在一些细枝末节之中，一颦一笑、一个表情，一个动作。接下来，请大家以小组为单位，细读课文6至16小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度，请你们在书上做上记号，我们一会来分享，好吗？开始！
（生合作探究5至8分钟）
（三）品味细节，感受“爱如茉莉”。
师：这些爱就像茉莉花一样，撒在星星点点的文字里边，如果你有爱心，如果你有慧眼，就会发现那地方还真多。好的，那下面我们就来分享一下，把你们感受最深的地方选择一处来与大家交流，好吗？
（小组汇报展示、评价）
生A、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
①读的轻一些，柔一些。（虚弱）如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。
②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？
（生谈体会：抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸；叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了……”对爸爸非常了解。）
③小结：说得真好，同学们越来越会读书了，读书就要“边读边想”。谁想把自己想到的通过朗读给表达出来呢？
一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。
过渡：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？
生B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。
①是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？（直奔）还有哪些词也能体现出爸爸的爱？（此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂）这个“奔”读出了爸爸的那一份焦心，真好！
（生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持做某一件事的难能可贵。）
②你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗？
③爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢？（爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印）
师小结：一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说（引读）——爱如茉莉。
生C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
（生谈体会：动作描写①“坐”——坐着睡觉的感觉如何？能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？“紧握”——为什么“紧”握？我们来看，这个地方作者是不是写错了，要知道，一个人睡着了应该是完全放松的状态，是吧？那这里为什么还要说，“紧握”呢？你怎么理解？生：用“紧握”这个词可以表现出爸爸对妈妈的关心，因为他夜里睡得沉，妈妈有事不肯叫醒他，这样，她一动，爸爸就醒了。师：这样看来，人是睡着了，但心却没有睡，至少来说，他睡得不沉，这“紧握”握出的是爸爸的一番苦心。爸爸在时时刻刻惦记着妈妈呀！
②从妈妈睡的样子中，你还读出了什么?（开心，幸福）
③那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融入在生活细微处的爱吧！——齐读
小结：读着，想着；想着，读着。我们渐渐明白爱有时就体现在——（生交流：一个动作，一个细节，一个神态，一句话……）是呀，这样细微体贴的爱最能打动人！
生D、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累;“边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“不肯叫醒我”表现出妈妈对爸爸的爱)
① 这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪里感受到的？
小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？
生E、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
①生谈体会：“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动;“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸)
②小结:他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私(板书：真切无私)，就像茉莉般洁白纯净，正如课题所说——爱如茉莉。
师：那下面我们来看第九小节的第一句话，我不知道你们有没有感受，谁来读一读？
（指名学生读或全班齐读）
师：在这一小节中有一个词叫“叮嘱”，那什么叫叮嘱呢？
生：就是再三嘱咐
师：对，就是说了一遍又一遍，那爸爸为什么鼎湖女儿把茉莉花带到病房呢？
生：一方面是妈妈喜欢茉莉花，另一方面是病房里有了茉莉花会叫人神清气爽。
师：嗯，有茉莉花显得生机盎然，再说了，妈妈又倘不喜欢茉莉花，从这叮嘱里边我们又读出了爸爸的一份精心。
师：刚才我们通过文中里的一些细节感受到了父母之间的那一份苦心、那一份细心、那一份耐心、那一份甘心，让我们一起来看这样一个画面，请大家随着音乐自由地念这个语段：（出示课件配乐）妈妈谁在病床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么精密美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
师：这个画面给你留下了怎样的印象？
生：我感受到爸爸妈妈之间真挚的爱。
生：我读出了爸爸妈妈之间的心灵是相通的。
生：这个画面是多么的温馨而美好。
师：特别的温馨、美好，是吧？那就让我们一起来美美地读一遍。
（生随着音乐深情地朗读）
师：读得真是感人。让我们来看这样一个词，我们都知道，阳光一般都用那些词和它
搭配？
生：照、射、钻、伸、透、、、、、、
师：对，而这里用的是一个“探”字，那从这个“探”字你又探出了什么呢？你们可以在小组内轻声地交流。
（小组内第二次交流）
（小组汇报展示、评价）
生：我们小组探出了父母之间平凡而伟大的爱。
生：我们小组认为这里的景物描写让画面增添了美感。
生：我们小组是这样理解的：这样温馨而美好的画面让人为之动容，此时，就连窗外的景物也有了感情，这就是景语言。
师：哟，真棒！你们组还说到了景语。所谓人有情、景有语，这个温馨而美好的画面你愿意去破坏它吗？
生：不愿意！
师：你愿意吗？
生：不愿意！
师：谁都不愿意，包括窗外的阳光。让我们再一次美美地读一遍。
师：那么，看着眼前的这个画面，作者此时的心情又是怎样的呢？书中有一个词是写作者此时的心情的，找到了吗？
生：怔住了。
师：对，“他不禁怔住了”，她发呆了，她没有想到她的爸爸妈妈竟然是这样在医院里度过的夜晚，这个画面弹拨了她的心弦，她惊讶、她心疼、同时她也感动。她没有想到这样一种平淡无奇的爱竟然也可以这样叫人心旷神怡、令人回味无穷。所以，她不由得发出了这样一个赞叹（出示课件8）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
师：好的，谁来读一读？
（指名生读）
师：那怎样才能读好这个句子呢？我们来看投影（出示课件）文字：病房里，那簇茉莉更加洁白纯净，它送来缕缕幽香袅袅地钻到我们的心中。
师：这茉莉花香是“钻”到我们心中的，钻到你们心里了吗？什么钻到了你的心里？
生：我仿佛闻到了茉莉花淡淡的幽香中飘来爱的气息。
师：那么此时的“哦”又是从哪里发出来的呢？
生：心里。
师：对，从内心深处，那么就让我们来吸一口气，就当它是淡淡的茉莉花香，轻轻地把它吸进去，再把它缓缓地吐出来，渐慢渐缓那就入心了。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”把这个“莉”啊再用气支撑一会儿，渐渐地，就像茉莉花香一样进去了，咱们一起来。
（师范读，生齐读）
（四）情感升华，体悟“爱如茉莉”。
师：面对着病房里的那一簇茉莉，作者又笑了，这个笑与刚才的笑一样吗？哪儿不一样？
生：第一次笑是嘲笑、讥笑，而这一次是感动的笑，是理解的笑。
师：对呀，这两次笑笑得不一样。至此，作者从母亲生病住院的哪些细节中感受到了像魔力那样平淡无奇的爱，这也叫爱。这种爱虽平平淡淡，却是真真切切。（板书）
师：此时此刻，作者心中的疑问打消了，然而胡老师心中的疑问却产生了。妈妈说了，真爱像茉莉那样琐琐碎碎、细细小小，平淡无奇，那么是否意味着我们刚才交流到的哪些爱情故事中的爱就不是爱了呢？对这个问题你怎么理解？
生：我认为轰轰烈烈的爱是爱，平平淡淡的爱也是爱，只是表达的方式不同罢了。
生：爱有许多种表达的方式，就像这簇茉莉，它虽然不像其他花那样娇艳、绚丽。但它却是世界上独一无二的，这就够了。
师：也就是说，它表现的方式不一样，是吧？那么，你再来看，这些轰轰烈烈的爱往往是写在哪儿的呀？
生：写在故事小说里。
师：嗯，小说或故事中的爱往往表现得刻骨铭心、浓浓烈烈、荡气回肠，而生活当中的爱呢？常常表现得？
生：平平淡淡，却是真真切切。
师：是这样的。正是故事小说当中的那种忠贞不渝的爱的感召才有了生活当中的相濡以沫与患难之中的真情，所以，这样一种浓浓烈烈的、荡气回肠的爱，它也叫爱！
（五）回味生活，领悟爱的真谛。
师：是啊，爱是一种多解的题目，每个人的心中都会有不同的答案，妈妈说爱像茉莉，也许换个人说爱像玫瑰。在我们办公室里，我请我的同事们说说自己心目中的爱像什么？教数学的张老师说：“爱是星期天的早晨。”在她眼里，爱就是悠然而舒适。教语文的杨老师说：“爱是趵突泉的水，永不停息地冒、冒、冒、、、、、是冒出来的，在她眼里，爱是蓬勃与新鲜。其实，就算是同一个人，在不同的时期对爱的感受和体验也是不一样的。那么，在胡老师的眼里，爱又是什么呢？（出示课件配乐小诗）
小时候
爱，是爸爸妈妈的双臂
把我拥在怀里
给我一个温暖的天地
长大后
爱，是小小的三尺讲台
给孩子们播撒知识的种子
把爱的幼苗种在你们的心田
而将来呢
爱，是一把舒适的摇椅
看满园的芬芳桃李
在各行各业创造佳绩
（六）布置作业、课堂延伸
那在你的眼里，爱又是什么呢？在你的家里又有怎样的表现呢？今天回去，老师布置大家做这样一个作业（出示课件10）与家人分享这个《爱如茉莉》的故事，并和他们一起完成一道爱的作业：《爱是什么》 请你们也来打比方，可以写一句话，可以写一段话，还可以像老师一样写一首小诗，你和爸爸妈妈琢磨琢磨，你用怎样的比喻才能贴切地写出你们对爱的体验。你们的作品可以发到老师的邮箱里，我相信，你们的答案一定是丰富多彩的，因为爱就是这样的丰富多彩，老师期待着你们的精彩。谢谢同学们陪我走过这一段爱的旅程。下课！
（七）板书设计
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发表于 2022-7-18 08:21:58
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