《天净沙•秋思》教学反思

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作为马致远的小令名作，《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。就作品内容本身而言，简简单单，普普通通。就叙述了一位羁旅漂泊的游子，时逢黄昏，感而发，发而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。
我将课堂处理为五个环节：一、导入：让学生谈谈近来学到的关于思乡的诗词，随即顺势导入。二、文体及写作背景介绍。提供小令常识资料给学生阅读，再让学生了解本首小令的写作背景。三、师范读，学生自读，从节拍、押韵、句式来感受其韵律美和其描绘的画面美。四、品读，体验意境美。让学生结合文中景物描写，用一句话说出自己的阅读体验。五、研读，赏析语言美。让学生找出欣赏的词句，研品其表现手法，与同学分享。
从自身说起，纵观本堂课，有不少地方需改进，尤其是以下四点：
1.第四环节的品读与第五环节的研读可考虑合并进行，以避免学生思维重复，腾出有更多时间给学生思考。
2.“老”、“昏”、“古”等字仅停留在表面字义理解上，仍需引导学生更学深入品赏，感受其荒凉的氛围。
3.“断肠人”的情感体验仍不够深入。当学生首次提出“断肠人”让其感受到悲伤时，可顺势追寻，让学生思索“断肠人”在悲伤什么？尝试换位思考，假如你远在异地他乡，会有何感受？从而深化主旨，提示主题。
4.可在教学中纳入比较手法，如格律诗与小令形式比较，《秋天》（何其芳）与《秋思》（马致远）的感情基调比较等，从而彰显出本文“秋思之祖”的文学地位。