大班科学活动《神奇的卫生纸》活动反思

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大班科学活动《神奇的卫生纸》充满了趣味性和多变性，富有挑战性。《指南》提出：幼儿学习科学的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。好奇、好动、好探究是大班幼儿的典型特点。活动选材贴近幼儿的生活实际，通过操作探索卫生纸力量变大的方法，感受卫生纸的神奇，激发幼儿的探索兴趣，体验成功的乐趣。纵观整个活动设计及活动过程，我把新的课程理念贯穿始终，让孩子们在游戏、实验、动手、思考中进行探究性学习活动，达到了预期的效果。以下是我组织活动中的几点反思：

一、活动亮点：

1．选择适宜内容，激发探索兴趣。

《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。科学教育内容的生活化、儿童化是幼儿探索科学现象的基础。卫生纸是幼儿身边最熟悉的物品，具有柔软易变形的特点。科学活动《神奇的卫生纸》这一题材非常贴近幼儿的生活，在活动中，我选择了孩子最常用的生活用品卫生纸、醋瓶子进行操作实验，发现一张薄薄的卫生纸，经过变形后也能提起有重量的东西，感受到卫生纸的神奇，激发探究欲望，让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中的科学现象。从本次幼儿的活动情况来看，活动的内容还是适宜的，材料的选择、利用简便、可操作性强。

2．引导自主探索，体验探究过程。

探究既是幼儿科学学习的目标，也是科学学习的途径。在第一个环节中，我直接出示纸巾与醋瓶抛出问题：“薄的卫生纸能提起重的醋瓶子吗？” 让幼儿通过猜一猜、试一试的方式探索纸巾提起醋瓶子的方法，激发起幼儿的好奇心与探究愿望。在第二个环节中，我紧紧地抓住幼儿思维探索的愿望，不断地提出新的任务：“卷一卷的方法是不是能提起醋瓶子的？”通过交流验证，再小结提升经验，在第三环节中提出挑战任务“通过撕一撕的游戏发现卫生纸的纹路？”鼓励幼儿探索出让卫生纸更有力气的方法。最后孩子们发现顺着卫生纸的纹路卷竟然能提起时，孩子们欢呼雀跃，通过运瓶子比赛把整个活动推向高潮。活动中幼儿在问题猜测、操作探索、比较分析中寻求答案，表达发现，最后由教师和幼儿共同梳理和提升知识经验。幼儿在整个学习活动中，能够积极地参与探索，按照自己的方法进行各种探究活动，解决相关的实际问题，经历一个动手、动脑、动口的操作过程，使不同层次的幼儿获得了不同的收获，幼儿自我探索解决问题的能力得到了提高，动手能力和分析能力也相应得到了提高，同时幼儿的探索能力得到充分的锻炼。使幼儿在活动中充分体验到探索之乐，有效激发了幼儿学习的主动性。

3．体现主体地位，提高探究能力。

本次活动以科学探究为主，注重幼儿的主体地位，在活动中我给予了幼儿充分的操作机会，让幼儿带着问题“有什么办法让卫生纸把醋瓶子提起来？”、“如何让卫生纸更有力气”等进行探究，活动环节层层递进，使操作更具目的性。在活动中我注重把握自身的角色，比如：我没有直接告诉幼儿该怎么做，而是作为引导者，适时地提出问题：“有什么办法让卫生纸把油桶提起来？”让孩子们的思考和探索走在前头；在幼儿预测、验证时，我是旁观者，密切关注着活动，细心地捕捉他们释放出来的求助信号；在幼儿交流结果时，我是聆听者，对幼儿的操作结果给予肯定、鼓励；当幼儿在“如何让卫生纸变得更有力气”时我是引领者，引导他们进一步验证，在玩中学、做中学的活动中，幼儿初步学习观察、比较、分析、讨论等科学探究方法，提高了幼儿的科学素养。

二、存在不足与对策：

教师的教育机智应进一步提高。科学活动是探索性较强的活动，教师的语言应起到点晴之笔，若言语繁杂，幼儿难受启发，有时反致困惑。在本次活动中教学语言不够精炼，幼儿主动提的问题较少，应提供更多的机会引导幼儿多交流多分享，乐意表达探索的过程和结果。教师应该站在孩子的角度思考问题，“接过孩子抛过来的球，并以某种方式还给他们”，在接好孩子抛过来的球时，该以什么方式还给他们呢，这对我今后的教学工作提出了挑战。



假期里，为了提升自己的专业知识，利用空余时间读了《幼儿园教师专业标准（试行）案例式解读》这本书，觉得受益匪浅，《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。通过认真学习《幼儿园教师专业标准》，我深刻理解了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，对“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本要求有了基本的了解。我就从其中几点来谈谈自己的认识：

一、幼儿为本、重健康、安全第一。

其实归结到最后就是简单地一个字“爱”，和孩子成为亲密的朋友，时刻关注幼儿的发展，什么事都要以幼儿的利益为第一位，把最好的都留给幼儿，让她们感觉自己是被需要、被关爱的。孩子是被动的，她们对外界是在摸索的阶段，在一步一行的路途中，受伤是在所难免的，我们所要做的就是增强孩子的安全意识，这是非常重要的，了解孩子内在的生命发展需要，并据此开展孩子生命成长的教育，从而在孩子成长的历程中不断激发其生命意识的觉醒。让孩子能够辨别危险，掌握自救方法，学会自我保护。为孩子心理筑上一道防盗墙。

二、平等的爱孩子，尊重孩子、树立师德形象。

每个孩子都是我们的责任，在教育上我们一直都说一视同仁，无关孩子的美丑、智商高低、行为偏差、听话、调皮、与否，的确我们最要做的就是平等的对待每个孩子，我们教师在其中是一个合作者、倾听者的角色，而不是一个决策者的身份。从中教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答，由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合作者。对于孩子的一言一语都要仔细的关注和应答。让她们觉得自己是被尊重的，有自己的发表权，从中建立孩子的自信心帮助幼儿成为一个“独立的人”。另外 在一日生活的各个环节，能注意自己的言行举止，做好孩子们的榜样，但有时候，也会对个别调皮捣蛋的孩子生气，语气不是很好，多亏了搭班的老师对我的支持和协助，才能控制和及时调节自己的情绪，在这一方面，自己还要不断地进步！

三、完善自己的能力，学习再学习。

一直以来，人们总是将教师比做“”红烛“春蚕”。然而，新时代的教师不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲凉形象，教师也不仅是传道、授业、解惑者，教师的生命在于创造。面对日新月异的课改新形势，我知道，只有不断地学习和充实，不断地更新观念，不断创新才能适应改革的需要。我认为，提高自身专业素质的主要途径是对幼儿教育教学实践进行不断的反思。找出自己工作中的优缺点，发扬优点，改正缺点，多思考自己该怎样做更好。树立反思的意识，养成反思的习惯，使自己的工作做得更好。

总结到最后我也深知，要当好幼儿教师，更不是一件容易的事儿，它既要有严父的教诲，更要有慈母般的温柔、耐性、爱心，要时刻注意观察生活，发现生活中的每一个闪光点，然后用自己的感悟，胆大心细地去雕刻每一块璞玉，用爱的阳光雨露伴随孩子一起成长……于是，乘着《幼儿园教师专业标准》的航帆，将开启爱和责任的延续和执着追求。我也将本着《幼儿园教师标准》中富有爱心、责任心、耐心和细心的理念，继续向“爱”出发！现在我感到我们身上更多了一份责任的承担，一份良心的承诺！