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第一课时
【课时目标】：
1.有感情地朗读古诗《迢迢牵牛星》,并积累背诵。
2.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
3.结合“牛郎织女”的故事，感受中国传统节日的文化内涵。
【教学过程】
一、整体感知，发现不同
1.师：同学们，本单元我们感受了不同地区的不同习俗，今天，让我们走进古诗的世界，看看这里又会有怎样别具一格的风俗。（生齐读课题）
师出示三首古诗
2.师：接下来，让我们通过朗读来初步了解这三首古诗。请同学们打开书，在小组内以开火车的形式读一读这三首古诗，组内的同学要认真倾听，互相帮助，把字音读准确，将诗句读通顺。
师巡视
师：好了，不知道你们读得怎么样？让我们以小组为单位读一读这三首古诗。（每首诗找两个小组读，读通顺，过程中指导读音。）
评价：读准了吗？你们认真听了吗？有没有哪个字音没有读准？
【过程中纠正字音】例如：纤xiān，请你批注在你的书上，我们一起来读读这句诗。
散sàn，这是一个多音字，但在这里读作四声。
读完三首古诗后，请一小组将三首古诗通读一遍。
3.师：本课有七个生字，刚刚我们都读得很准，里面有哪些字在书写时需要注意，谁来为我们提示一下？（生自主交流）
师：让我们伸出手指，一起来书写笔画比较多的“盈”字，要特别注意笔顺。
也要注意“侯”“栖”字，中间不要画蛇添足。
请你们将同学们的提示记在心里。
4.师：同学们，刚刚我们将三首古诗都读通顺了，那在读的过程中你们有什么发现吗？这三首古诗有什么相同之处吗？
预设：相同：都是写节日、习俗的。《寒食》描写的是寒食节，《迢迢牵牛星》描写的是七夕节，《十五夜望月》描写的是中秋节。
师：那你们说的究竟对不对呢？让我们赶紧走进这三首古诗，走进诗中的画面。
二、《迢迢牵牛星》教学
1、师：同学们，这三首古诗中，有一首古诗和我们之前学习过的一篇课文有关，你们发现了吗？是哪篇课文啊？
预设：《迢迢牵牛星》
师：那我们就先来学习这首古诗。【板书：迢迢牵牛星】
2.师：请你们将这首诗读上两遍，想想这首古诗和我们学习过的民间故事《牛郎织女》有什么不同之处吗？（生自主交流）
预设：《牛郎织女》是一个完整的故事，《迢迢牵牛星》只是其中的一个片段。
师可追问，是哪个片段？/如果将这首诗描写的情景放到故事中，你打算放在哪个位置呢？
3.师：好了，同学们，通过初读古诗，我们已经感知到这首古诗侧重描写了牛郎织女分离后的情形。下面，让我们走进这首古诗，仔细读读诗句，请你圈画相关词语，借助书中注释，发挥想象，你仿佛都看到了哪些画面？ （板书：想象）
师：请你们小组交流画面，自行分工，谁来描述画面，谁来有感情朗读，为小组汇报做准备。一会儿请选取一个印象最为深刻的画面和我们分享。
【过程中，一定要指导学生将诗句体现的画面说具体、说到位，结合画面读诗句。个别句子可全班有感情地读读】
（1）生自己默读，并在诗句中做批注。
（2）组内讨论，互相补充。
（3）生汇报。
【小组代表汇报，当每一小组汇报完毕后，师可询问小组内有补充吗？其他小组有相同意见吗？有不同意见吗？】
预设：若生汇报“纤纤擢素手，札札弄机杼”为牛郎和织女执手相望。师可让生仔细看看注释，这个诗句中有没有出现牛郎？织女在做什么？再读再讨论，想象织女在怎么样的织布？
弄：拨弄，不是娴熟的；
“终日不成章”——在干什么呢？在哭泣。
“盈盈一水间，脉脉不得语”：如盈盈出错误，可问：同学们，你们认真倾听了吗？对于“盈盈”的理解，有不同的意见吗？
当学生逐句想象画面，进行汇报后时：
师：同学们，你们都很会想象，那现在请你们推荐一位朗读较好的同学为我们朗读，（一生有感情的朗读）其他人请闭上双眼，结合刚刚分享到的画面，看看你的脑海里浮现了怎样一幅画卷？
生自由汇报，汇报整体的画面。随后请一组同学带着想象到的画面，有感情地朗读。
4.师：同学们，结合你们想象到的画面，想想，这首诗是在描写节日吗？（不是，是和牛郎分开后日日夜夜思念牛郎的画面）那上课之初，你们都说这首诗在写七夕节，那这首古诗到底是在写七夕节吗？请你们讨论一下，说出你的理由。
预设：七夕节的来源/与民间故事有关。
5.师：那我们再来读读这首诗，结合想象到的画面，你能够体会到什么样的情感。而后在小组内交流体会到的情感，在诗中找到依据，并能将诗句读出情感。（过程中指导朗读）
预设： 生：结合牛郎织女的故事，体会到对牛郎的思念之情【板书：思念】
指导生带着体会到的情感，朗读古诗。
师：同学们，你们体会到这么多丰富的情感（思念、伤心、难过），你们看这首诗我们之前学习过的古诗相比，它的用词和语言有什么特点？请你默读古诗，批注下你的发现。将你的发现在小组内进行交流。
预设：【叠词的使用】不仅让诗歌更具有韵律美，也让诗歌表达的感情更加动人。
预设：【迢迢：遥远的样子。皎皎：皎洁明亮的样子。纤纤：织女美丽的样子，可是所爱之人不在身边，寂寞地织布。盈盈：河水清澈的样子。脉脉：相视无言的样子】
师：现在，请你将想象到的画面，体会到的情感，送到诗句中，尝试读出古诗的韵味。
师：现在请你们闭上眼，想再一次想象一下你们刚才想象到的画面，体会到那种情感，我们一会儿尝试着一起来读一读，注意要读出情感，读出韵味。在这个过程中，如果你自己能够尝试背诵下来，那就更好了。
生闭眼默背。
师：好，那现在请我们带着脑海中的画面和心中体会到的情感，先一齐来读一读这首古诗好吗？可以背诵的同学，你可以自己闭上眼背诵好吗？师读课题《迢迢牵牛星》， 生齐读《迢迢牵牛星》。
师：有同学已经开始闭着眼，跟着背诵了。再给你们几分钟时间，一会儿就让我们再尝试着背诵这首古诗可以吗？好，你可以自己在下面有感情的朗读。
师：好了，现在请你们闭上眼睛，脑海中想象着画面，心中回荡着你们体会到的思念、凄凉之情，我们一起来背诵这首古诗。如果过程中有一点儿忘记了，可以偷偷睁开眼看一下老师的屏幕。师读课题。
生一齐尝试闭眼默背《迢迢牵牛星》。
师：好了，睁开眼睛吧！同学们，这节课我们学习了《迢迢牵牛星》，借助想象的画面，体会到他们之间的情感。那么下节课我们再来学习另外两首古诗，看看同样是写节日和习俗，他们又有哪些不同呢？这节课上到这儿，下课！
师：下节课我们来学习《寒食》和《十五夜望月》，这两首诗都在写习俗，他们之间到底有没有不同呢？我们下节课再来探讨。
三、作业
课下背诵《腊八粥》，思考：《寒食》和《十五夜望月》，同在写习俗，又有什么不同呢？
五、板书设计
古诗三首
迢迢牵牛星 想象
思念 |
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发表于 2022-7-14 07:32:57
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